校長(zhǎng)角色的扮演.doc

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1、校長(zhǎng)角色的扮演張宏江???以人為本，可以說(shuō)今天提的最響，無(wú)論哪個(gè)單位、部門都以此為大標(biāo)題展開工作和學(xué)習(xí)。學(xué)校的主要角色有學(xué)生和教師組成，最能體現(xiàn)出人文的特色。至于怎樣才能體現(xiàn)出“以人為本”，不僅教師對(duì)學(xué)生，以及一校之長(zhǎng)對(duì)教師也要體現(xiàn)出“以人為本”才能體現(xiàn)出校長(zhǎng)的英明決策?？墒窃趯?shí)驗(yàn)分校，我沒(méi)有體會(huì)到校長(zhǎng)的關(guān)心和對(duì)青年教師的關(guān)愛(ài)。青年教師是學(xué)校生存發(fā)展的后繼力量，是骨干教師的支柱，關(guān)系著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，從整學(xué)年來(lái)看，校長(zhǎng)沒(méi)有重視青年教師的培養(yǎng)，只不過(guò)是走形式而已。為自己充實(shí)檔案來(lái)做事，沒(méi)有任何的進(jìn)步，可以說(shuō)校長(zhǎng)作為一校之長(zhǎng)做的不是很好。如果讓青年教師又敬仰又佩服，那可不容易。作為新教師

2、，我認(rèn)為，最少要做到以下幾點(diǎn)，應(yīng)該注意：1、?為新教師盡快熟悉環(huán)境、熟悉工作以及人際交流等設(shè)立平臺(tái)。如：擠對(duì)子（老、青）這是老辦法了其實(shí)青年教師很喜歡象老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，青年教師可以教老教師一些新鮮事物，如用電腦做課件。2、??建立“意見(jiàn)箱”。青年教師在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中肯定會(huì)遇到某種心理壓力或想法想找校長(zhǎng)，可因?yàn)槭切ｉL(zhǎng)又怕被批評(píng)、有顧忌講出心里話?？梢源虺鲂睦镌捊o校長(zhǎng)，校長(zhǎng)可以再答復(fù)于“回信箱”，這樣不僅可以聽(tīng)到一線教師的最新、最深的教學(xué)感受，能夠更快地了解教師的心理狀態(tài)，以便更好的讓教師用心去教，而不是只一味地自己在那說(shuō)，沒(méi)人理好吧。3、??建立一本“生日冊(cè)”校長(zhǎng)要親手寫

3、給教師生日賀詞，由于新教師，很在意校長(zhǎng)對(duì)自己的看法，生日詞最好以鼓勵(lì)的話語(yǔ)為主，因?yàn)榍嗄杲處熞蚕笮W(xué)生一樣需要鼓勵(lì)才能更快更健康得成長(zhǎng)。我們不在乎一個(gè)生日蛋糕，青年教師是有朝氣的，需要鼓勵(lì)支持和指點(diǎn)，這樣我們進(jìn)步會(huì)更快。4、??既然是校長(zhǎng)，首先要自己說(shuō)到做到，對(duì)于青年教師榜樣的力量很重要，青年教師喜歡“能說(shuō)能做”的校長(zhǎng)，不喜歡“只說(shuō)不做”的校長(zhǎng)。5、??一視同仁、對(duì)事不對(duì)人。青年教師的積極性很高，有可能會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò)，當(dāng)遇到事情時(shí)，青年教師最想聽(tīng)到來(lái)自于權(quán)威人士——校長(zhǎng)的鼓勵(lì)、而不是一味的職責(zé)當(dāng)事人。哪怕是沒(méi)人的時(shí)候批評(píng)也是可以理解的，要善于疏導(dǎo)還不能打消積極性，而青年教師也最看不慣

4、那種喜歡事的小人，偏向或偏袒某位教師，作為校長(zhǎng)我覺(jué)得就應(yīng)該公平、公正，要透明地做事情。6、??有過(guò)硬的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有管理學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。再好的青年教師，如果在一個(gè)沒(méi)有發(fā)展沒(méi)有前途的學(xué)校生存，我想，就是對(duì)人才的浪費(fèi)。不是說(shuō)，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師嗎。我可以說(shuō)，沒(méi)有不會(huì)教的老師，只有不會(huì)管理學(xué)校的校長(zhǎng)?？赡芤陨蠈?duì)校長(zhǎng)的要求太過(guò)于嚴(yán)格，可是這也是一位新教師、年輕教師對(duì)校長(zhǎng)這一神圣的職責(zé)的美好希望。希望有一天，天下所有的校長(zhǎng)都能夠以學(xué)生、教師為本，這才是發(fā)展的硬道理！當(dāng)然，局長(zhǎng)也要以教師、學(xué)生、校長(zhǎng)為本，才能是他的生存和發(fā)展的根本。