《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思（劉玉芬）.doc

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1、《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思華僑小學(xué)劉玉芬　《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。課文主旨是要學(xué)生懂得保護(hù)鳥類，體會(huì)人與自然的和諧。這有些抽象，但課文比較淺顯易懂，學(xué)生們比較容易接受。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語(yǔ)文，走近語(yǔ)文，品味語(yǔ)文？課前，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“領(lǐng)”引出課題，孩子們都知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。《“紅領(lǐng)巾”真好》這個(gè)課題與平常的有什么不同？課堂一下子活躍起來(lái)啦，孩子們都發(fā)現(xiàn)課題中的“紅領(lǐng)巾”加上了雙引號(hào)。這時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道加了雙引號(hào)的“紅領(lǐng)巾”指的是什么呢？孩子們

2、的積極性又一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，自豪地說(shuō)出了“紅領(lǐng)巾”指的是光榮的少先隊(duì)員。緊接著，我又追問(wèn)：是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好！在孩子們的回答聲中，我馬上在課題旁畫上了一只可愛的小鳥。學(xué)生在這樣樂(lè)意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。二、把握文本特點(diǎn)、尋找自主學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)????在這節(jié)課中，我把文本的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生尋找一個(gè)空間來(lái)自主學(xué)習(xí)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開敘述，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。學(xué)生通過(guò)朗讀自己去發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的這些特點(diǎn)，感受到了成功的喜悅。教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮課文精美的圖畫以及詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，尤其是通過(guò)想象

3、朗讀、問(wèn)答式對(duì)讀、賽讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。三、把握年級(jí)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫字????識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密，通過(guò)觀察，孩子們當(dāng)“足”做部首時(shí)，最后一筆捺變成提，孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中自主學(xué)習(xí)，識(shí)字興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在

4、“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。?四、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，這才是扎實(shí)的語(yǔ)文課，教師沒(méi)有停留在只是對(duì)課文的朗讀與感悟?qū)用嫔希€抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在第一小節(jié)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下的訓(xùn)練點(diǎn)，一、指導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)小鳥可愛的詞：“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”，之后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)疊詞的特點(diǎn)，并說(shuō)出這樣的一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)觀察字形并歸納“嘰喳”兩個(gè)字是口字旁跟嘴有關(guān)，“蹦跳”的足字旁跟腳有關(guān)，最后與孩子們一起歸納總結(jié)出：記住部首，聯(lián)系意思能更好地學(xué)習(xí)生字；二、通過(guò)讓學(xué)生觸摸蓬松的棉花，感受什么是“蓬松”，并及時(shí)仿照課文“蓬松的羽毛”還可以“蓬松的＿＿＿”

5、；三、“一會(huì)兒，一會(huì)兒”的句式說(shuō)話訓(xùn)練也穿插進(jìn)第一小節(jié)的學(xué)習(xí)中。這些訓(xùn)練點(diǎn)讓學(xué)生達(dá)到積累詞句的效果。一節(jié)課下來(lái)，課堂教學(xué)中的一個(gè)個(gè)小鏡頭還在腦海中不斷地浮現(xiàn)，原來(lái)自己已經(jīng)入情其中。靜下心來(lái)，感覺(jué)到在第一小節(jié)的學(xué)習(xí)中如果配上音樂(lè)，讓學(xué)生走進(jìn)小鳥的世界，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，從內(nèi)心升騰的感受自然而然地渲泄出來(lái)，這樣的效果會(huì)更好。