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1、班主任協(xié)調各方關系新鄉(xiāng)市外國語學校崔紀偉首先，我很榮幸，也很高興和大家交流一下工作的心得體會。從自己幾年來的年級管理工作中深刻地體會到要做好年級管理工作，必須面對幾種復雜的關系，如果方法不當，的確力不從心。通過工作實踐，我覺得，只要我們做個有心之人，發(fā)揮好自身的橋梁和紐帶作用，年級組長工作、班主任工作是容易做好的。年級組長工作在很多方面和班主任工作是有共通之處的，這里就以下幾種關系的處理，從作為一名班主任的角度，談談自己的看法。一、班主任與年級、學校班主任既是班集體的教育者和組織者，又是學校領導和年級組開展工作的得力助手和骨干力量。在一定程度上
2、，班主任的工作決定著學校工作的成敗，因為校風基于班風，班風建設的關鍵是班主任工作。1、對學校精神要先理解、后傳達由于學校的很多舉措都是從大局著眼，為整體考慮，所以有時候難免會被從個人或班級利益出發(fā)的學生誤解或反感，這個時候班主任一定要幫助學生理解和領會學校的精神。2、站在“全校一盤棋”的角度看問題當學生違反了校規(guī)校紀并被處分時，班主任是最狼狽的。有時候學生會因感覺處分不公平或過于嚴厲而感到無辜，班主任老師也可能會因為一時想不開而感到憤憤不平。其實，我們不妨換個角度想想，班主任也好，學校領導也罷，出發(fā)點只有一個：就是希望學生進步，學校發(fā)展。學校對
3、學生的批評或處分是對事不對人，不應該影響班主任與學校職能部門或校領導之間的正常關系。班主任千萬不要在學生不理解學校做法的時候與學生保持高度一致，因為如果這樣，雖然班主任與學生之間的距離暫時拉近了，但一定會助長學生自以為是、我行我素的心理。二、班主任與學生班主任工作的主體是學生，師生關系是教育過程中最基本最主要的人際關系。要處理好班主任與學生的關系，關鍵在于班主任的思想、認識和態(tài)度。平等、和諧、民主的師生關系是學生全面發(fā)展的保障。1、轉變角色，提高能力正如沃德所說的：“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學
4、生去學習知識?！毙畔r代的教師不再是知識的權威，更不是資訊的唯一來源，在信息面前，每個人都是平等的，所以有些方面班主任可能不如學生。這就需要班主任既要教書，又要讀書，需要班主任改變觀念，轉變角色。班主任應該從思想上有新的認識，既要做班級管理中的主角，保持學生健康成長，保證在班級的一些重要決策上不犯錯誤，不迷失方向；又要做班級管理中的配角，與學生亦師亦友，平等、信任、民主、尊重，由知識的傳播者轉向學生發(fā)展的促進者。2、以身作則，言傳身教孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睙o論班主任的角色怎么轉變，都不要忘記最重要的一點，那就是“喊破
5、嗓子，不如做出樣子”3。我們很難設想，班主任在教室亂丟亂扔，你教育學生講究衛(wèi)生時，有人會聽？如果班主任不遵守紀律，經常遲到，你教育學生不要遲到時，他們會沒有意見？所以我們應該注意自己的一言一行，用每一件小事去影響、感化學生。班主任必須有嚴謹、務實的工作態(tài)度，在各方面要做好學生的榜樣，因為身教重于言教。1、尊重學生，關愛心靈以一顆平等、真誠的心去關心愛護學生，是班主任工作成功的基石。每個學生的人格尊嚴是平等的，班主任要像對待每一個知心朋友一樣，重視他，欣賞他，傾聽他的感受，分享他的喜悅。如果說理解學生是教育的前提，那么尊重學生則是教育獲得成功的基
6、礎。我有一個很深刻的體會：如果班主任能夠尊重每一個后進生并學會賞識他們身上微不足道、不易察覺的優(yōu)點，你會發(fā)現(xiàn)，效果是驚人的！三、班主任與任課教師班主任不能唱獨角戲，金榜題名的功勞是大家的。在學生的成長過程中，每一位與他們接觸的老師都可能對他們產生巨大的影響。如果班主任能夠協(xié)調好與任課教師的關系，充分調動任課教師的積極性，那么無論在學生學習，還是在班級管理方面，都會有明顯的收獲。1、樹立任課教師的威信在有些學生心中，班主任與其他任課教師的位置是有區(qū)別的，一些學生容易對班主任心存敬畏，而對任課教師不屑一顧。班主任必須正面、積極地宣傳任課教師的人格魅
7、力和教育成果，引導學生充分認識班級成績的取得是全體任課教師共同努力的結果。學生在取得每一點進步的時候，班主任要提醒同學們不要忘記任課教師對自己學科成績的提高所付出的心血和汗水。通過以上努力，使學生客觀、公正地看待每一位任課教師，由懷疑到肯定，由肯定到欣賞，由欣賞到敬佩，由敬佩到信任。就像有的任課教師說的那樣：“教他們班，累，但舒服！”2、對學生的教育要保持一致馬卡連柯曾經指出：“只有由共同意見、信念和互相幫助所聯(lián)合起來的、擺脫了嫉妒心和個人追求的受學生愛戴的集體，才能進行教育?！爆F(xiàn)實教育過程中，由于教師們的年齡、個性、教學經歷等諸多不同，再加上
8、教師勞動具有個體性，所以包括班主任的各學科教師之間難免會有一些分歧，這就需要班主任與任課教師互通有無、協(xié)調一致，形成教育教學的合力，努力做到對學生客觀
