淺論新時期高校德育工作實踐綜述

《淺論新時期高校德育工作實踐綜述》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、淺論新時期高校德育工作實踐綜述摘要：作為社會的有機組成部分，高校德育工作對構建和諧社會發(fā)揮著積極的作用。筆者結合多年工作經驗，從幾個方面對新時期高校德育工作實踐進行了簡單評價。關鍵詞：德育工作實踐經驗心理健康道德評價十七大報告指出，沒有科學發(fā)展就沒有社會和諧，沒有社會和諧也難以實現科學發(fā)展。創(chuàng)建和諧校園是貫徹十七大精神的具體體現，具有非常重要的意義。和諧校園主要是指校園內部各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調、相互促進的狀態(tài)，主要表現為校園組織結構要素和諧、教育環(huán)境和諧、教師間人際關系和諧、師生關系和諧以及自我教育、家庭教育、社會教育和學校教育的和諧

2、等。一、當前高校德育工作重要性改革開放，尤其是實行社會主義市場經濟以來，我國傳統(tǒng)道德觀念遭遇了前所未有的巨大沖擊，人的利益被置入道德的內涵，追求利益，特別是經濟利益成為人活動的基礎和現實自身價值的重要標志?！皞€人意識”的覺悟使人們有權利通過合法手段去獲取屬于個人的東西。由此形成了人人捍衛(wèi)權利、爭取利益、生動活潑、充滿活力的社會形態(tài)。道德驅動的核心由傳統(tǒng)的“義務”型轉向了“利益”型。使“重義輕利”的“理想王國”向“趨利逐權”的”現實王國”回歸，這也反映了市場經濟利益最大化的本質特征。市場經濟要遵從等價交換原則，而一些學生存在對該原則的誤解，在生活中所

3、有的行為都以“等價交換”原則來衡量。做任何事情都講求回報，學習只是為了達到拿獎學金、找好工作的目的。一些大學生擋不住外面世界的誘惑，有的貪圖享樂，不思進取，產生新的“讀書無用論”；有的自私自利，沒有社會責任感，不愿意關心同學、為班級付出；還有的把握不住自己，在五光十色的誘惑面前，分不出美丑，做出一些行為失當、社會不齒的事情。這些現象雖屬個別，卻折射出當代學生道德淪陷情況。高校學生在學習生活中所應遵循的基本道德規(guī)范。學生不是終身職業(yè)，它只是各種職業(yè)的預備隊。但學生時期的道德狀況，直接關系他們以后走上各種職業(yè)崗位的職業(yè)道德面貌。社會主義條件下，學生道德

4、是建立在培養(yǎng)共產主義事業(yè)接班人基本要求的基礎之上的，是共產主義道德在學校教育中的表現，是與德、智、體、美、勞，全面發(fā)展的根本方針相一致的。學校要重視學生的德育問題，尤其是在發(fā)展素質教育的今天，強調德、智、體全面發(fā)展，重視學生的德育問題，顯得更為重要。二、新時期高校德育工作實踐經驗（一）政治理論教育貫穿全程中共中央、國務院關于《進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出的各項任務。要深入推進社會主義核心價值體系學習教育，有效引導大學生樹立正確的理想信念；不斷改進思想政治理論課教育教學，更好發(fā)揮大學生思想政治教育的主渠道作用；進一步創(chuàng)新方式方法和途

5、徑，不斷增強大學生思想政治教育的針對性實效性和親和力感染力。高校應把政治理論教育一直貫穿學生的學習之中，把政治課作為每個系的公共課和常年學科。對一年級新生以灌輸教育和基礎養(yǎng)成教育為主，進行黨的基本知識、國情、校情知識教育，對二、三年級學生以世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義、集體主義、社會主義教育為主。在充分發(fā)揮課堂主渠道作用同時，還通過對入校新生開展軍訓、軍事教育等形勢，進行國防教育。學生們在堅定了政治信仰的同時，報效祖國的決心也更加堅定。政治理論教育要與時俱進，當前加強和改進大學生思想政治教育，要解放思想、實事求是、與時俱進，貼近實際、貼近生活、

6、貼近大學生，用大學生能理解的生活案例來講解。根據形勢發(fā)展變化帶來的新情況、新問題，及時地調整、充實教育內容，使其與變化了的社會現實相適應，只有這樣的政治課才是學生愛聽的政治課。（二）心理健康教育從入學抓起只有健康的心理，才有健康的人生。針對當代大學生入學適應力差、人際交往吃力、應對臨時事件應急能力差等特點，高?？山⒘擞删邆湫睦碜稍儙熧Y質的教師組成的大學生心理健康中心，在對每一名入校新生都進行心理健康普查后，分析學生的共性和個性，并及時對性格孤僻、心情抑郁的學生進行心理疏導。但是這種輔導不能僅僅停留在表面，“輔導是整個生命的流露”，是人格的力量的體

7、現，而不僅是用技巧、語言、耳朵、眼睛在輔導。因此，輔導老師的人格力量與自身素質占居首要地位。老師的人生經驗、社會閱歷、豐富的知識、生活態(tài)度、個性品質等都是影響輔導的重要因素（三）道德評價體系激勵學生道德評價體系著眼于反映被評價者道德素質的全面性。首先，設置合理的評價指標體系?？稍O置的“社會公德心、政治品德、學習責任心、集體意識”等幾個評價模塊。通過學生的道德素質這一評價核心進行逐層分解。在信息的采集渠道方面，評價數據采集采用量表問卷為主，老師、同學、個人提供材料為輔的方式。問卷根據不同的評價主體，有所側重地確定不同的內容。方式則根據指標類型靈活地采

8、用單項選擇或不定項選擇。在數據評價處理方法上，評價體系綜合采用了等級鑒定法、行為錨定法、行為對照法等多種評價方法。等級鑒定