當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力及教育引導(dǎo)機(jī)制研究-論文.pdf

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1、當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力及教育引導(dǎo)機(jī)制研究口李志巧(華南理工大學(xué)思想政治學(xué)院，廣東廣州510640)摘要：部分大學(xué)生因自身定位不準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、人際關(guān)系處理不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е聦W(xué)習(xí)效能低下，動(dòng)力不足。學(xué)校在教育方面可多管齊下，構(gòu)建有效工作機(jī)制：抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)；科學(xué)設(shè)置課程，確保優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容和良好的授課質(zhì)量；嚴(yán)格過程管理，完善制度建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)*-7效能；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生主體應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)，自我激勵(lì)，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到動(dòng)力強(qiáng)勁的自主學(xué)習(xí)與科學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)力；教育

2、引導(dǎo)；當(dāng)代大學(xué)生；對策從動(dòng)力心理學(xué)的視角來看，學(xué)>-j動(dòng)力是以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為情況則相反，部分學(xué)生一直是中學(xué)的佼佼者，向來出類拔萃，核心，由學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多種因素共同構(gòu)成的動(dòng)力系成績和綜合素質(zhì)排名一直位于高中階段前列，業(yè)已習(xí)慣在統(tǒng)。大學(xué)生學(xué)>-7動(dòng)力不足通常表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)老師和同學(xué)們心中的優(yōu)勢地位。上了大學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，通過習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，主觀上不愿意學(xué)習(xí)，導(dǎo)致的直高考選拔入學(xué)的大學(xué)同學(xué)竟然都是身手不凡的強(qiáng)者，有的接后果便是成績差，學(xué)習(xí)成為一種精神負(fù)擔(dān)和難以應(yīng)付的多才多藝，有的單項(xiàng)頂尖，有的組織能力特強(qiáng)，有的人緣特苦差事

3、。好，少數(shù)高中時(shí)的全校三甲生進(jìn)入大學(xué)重新洗牌之后也只能位居中下，不再醒目，成績也平平不起眼，往日獨(dú)享的光一、當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因分環(huán)、榮譽(yù)和優(yōu)勢地位不復(fù)存在。這種巨大的反差對于正處析在青春期、心智尚不成熟的大學(xué)新生來說，無疑是沉重的打?qū)е麓髮W(xué)生生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因有很多，主要是來擊，難以適應(yīng)，失落感和挫敗感增強(qiáng)，心理負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)動(dòng)自外部環(huán)境因素的影響和自身內(nèi)部原因，具體表現(xiàn)在以下力減弱。幾方面。(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，目標(biāo)易變，動(dòng)力難以持續(xù)(一)自身定位不準(zhǔn)，受挫感增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣減弱在學(xué)>-j動(dòng)力系統(tǒng)構(gòu)成中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是核心要素。學(xué)

4、習(xí)定位不準(zhǔn)表現(xiàn)在：部分學(xué)生因?yàn)楦呖际Ю蜻^高估計(jì)動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定自己、少許同學(xué)因志愿填寫不科學(xué)未能考取理想的大學(xué)或的學(xué)>-j目標(biāo)，以滿足某種學(xué)習(xí)需要的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。進(jìn)未能被期望的專業(yè)錄取，有的甚至認(rèn)為自己的命不好，思想入大學(xué)前，考入理想大學(xué)是唯一學(xué)>-j目標(biāo)和動(dòng)力來源，老師上仍處于消極被動(dòng)而無法進(jìn)入正常的大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些的“教”和學(xué)生的“學(xué)”在目標(biāo)上完全一致，高考是唯一指揮·基金項(xiàng)目：廣東省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)精神在大學(xué)校園文化建設(shè)中的作用研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號：2012ZZ003)；華南理工大學(xué)社科

5、項(xiàng)目“當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與教育引導(dǎo)研究”(項(xiàng)目編號：D211439)。作者簡介；李志巧(1971．)，女，安徽黃山人，博士研究生，華南理工大學(xué)思想政治學(xué)院副研究員，研究方向：高教管理、馬克思主義中國化研究。1l3棒，高考成績是衡量成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)行為目標(biāo)舍高考(四)家庭影響弱化，師生關(guān)系淡化，人際關(guān)系復(fù)雜化，而無他物，廣大學(xué)生心無旁鶩，為實(shí)現(xiàn)理想而奮力拼搏。一部分學(xué)生短期難以適應(yīng)旦考取大學(xué)達(dá)成所愿，發(fā)現(xiàn)大學(xué)不過如此，并非像老師和家進(jìn)入大學(xué)之前，父母的期望和家庭教育的正面影響伴長描繪的那般神秘和高深莫測，原先緊繃的神經(jīng)也徹底放隨始終，

6、快樂可隨時(shí)與親人分享，遇到成長的煩惱或挫折也松，思想上處于真空地帶。至于畢業(yè)后是謀求好的就業(yè)還會(huì)及時(shí)得到父母的點(diǎn)撥和精神撫慰。大學(xué)生則遠(yuǎn)離父母到是考研究生繼續(xù)深造、是中途出國還是只為混得一紙文憑，異鄉(xiāng)求學(xué)，隨著地理距離的擴(kuò)大，交流的不便，共同語言的這些都是以后的事，顯得較為久遠(yuǎn)，暫時(shí)可以放一放，觀望減少，與父母之間的心理距離也隨之日益增大，孤獨(dú)感日益一段時(shí)間再說。隨著對社會(huì)認(rèn)識的逐步加深，他們發(fā)現(xiàn)，就增強(qiáng)。大學(xué)的師生關(guān)系也不如中學(xué)緊密，大學(xué)老師普遍上業(yè)、出國或者其他畢業(yè)出路的好壞也并不完全跟成績掛鉤。課到堂下課走人，課后沒有交流，師生關(guān)

7、系平淡如水，課上他們還缺乏“遠(yuǎn)視”能力和辨別是非的能力，不能看到未來是師生，課下形同陌路，特別是大班基礎(chǔ)課，一學(xué)期下來任成就與今天學(xué)習(xí)之間的必然聯(lián)系。這造成部分“短視”或“斜課老師基本叫不出幾個(gè)學(xué)生的名字。視”的學(xué)生因看不到“遠(yuǎn)景”而茫然不知所措。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是往日親密的同學(xué)關(guān)系也發(fā)生了巨大變化，部分高校英直接推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動(dòng)力，如果目標(biāo)不明確，動(dòng)語或數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課教學(xué)按照入學(xué)測試成績分班，政治理論機(jī)不純，即使確定了一個(gè)目標(biāo)路徑也會(huì)因短期未顯效而中課則是多個(gè)專業(yè)合班，選修課學(xué)生更是來自不同院系，高中途變更，無法維持長久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。階

8、段的固定同學(xué)關(guān)系被打破，即使是同班同學(xué)也來自五湖(三)課程內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度加大，教學(xué)方式、方法和四海，操著不同方言，帶著不同的生活習(xí)慣，有些來自不同手段變化較大，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)習(xí)興趣驟減民族