資源描述：
《生命生命教學(xué)案例.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《生命生命》教學(xué)案例茶陵縣列寧學(xué)校羅夢琴【案例背景】接到學(xué)校通知，將由我代表我們學(xué)校參加茶陵縣教育局第四片區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)比賽。這是針對茶陵縣新晉教師的一場比賽，目的是是讓我們新進(jìn)教師更快的成長。當(dāng)我一開始接到這個任務(wù)的時候，我心里非常的矛盾。一方面，我非常想借著這個機會讓自己能有更多的成長；另一方面，我非常的害怕這樣的比賽。公開課我來學(xué)校之后也上過幾堂，可是，作為剛畢業(yè)和剛踏入教師行業(yè)的我來說，要代表學(xué)校去參賽，而且地點還是自己完全不熟悉的潞水中心小學(xué)，我還是很害怕。我選擇上的是四年級下冊第五單元第19課《生命生命》
2、。來到潞水中心小學(xué)，原本安排在下午兩點上課的，由于下午只剩下我一堂語文課，所以臨時決定，把我的課調(diào)到一點半，想到又是自己不熟悉的學(xué)生，又是在下午，大家都知道下午的課是特別難上的，所以我當(dāng)時心里特別忐忑。【案例描述】課前，同學(xué)們都來到了座位，學(xué)生只有三十來個，可是老師卻有四五十個，這陣勢真的是有點讓人“毛骨聳然”，我當(dāng)時確實有些慌了神。為了跟不熟的他們打成一片，也為了活躍課堂氣氛，我在上課之前給他們聽了一首《幸福拍手歌》要他們跟著做動作，事實證明這是很有用的。上課鈴響了，我說今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《生命生命》，由于剛剛的那
3、首歌，學(xué)生似乎也對我的課很感興趣。我問：“看到這個課題，你最想問什么？”于是，同學(xué)們都很踴躍地提出了自己的問題“什么是生命？”，“生命有什么用？”等等?！巴瑢W(xué)們，你們在思考生命是什么？作者也常常想：生命到底什么是什么呢？今天就讓我們跟隨作者的腳步，一起到文中去感悟生命到底什么！通過這樣的引導(dǎo)同學(xué)們的好奇心被吊了起來，于是我請學(xué)生翻開課文19課《生命生命》大聲、自由地朗讀課文，PPT出示要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍；2、思考：本文圍繞生命講了哪幾個事例？這樣讓學(xué)生帶著要求去讀課文。“同學(xué)們，剛剛你們
4、讀的都很認(rèn)真，那這些字你會讀嗎？”用這個問題自然的承接到下面的生字學(xué)習(xí)。PPT出示生字：擾、欲、撼、蹋、限。首先請學(xué)生認(rèn)讀和組詞，我隨即在PPT上出示拼音和詞語，然后讓學(xué)生自己找出易錯字。讓學(xué)生自己找出易錯字是為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這樣也更便于他們記憶生字，學(xué)生找出易錯字：擾、撼。最后讓學(xué)生帶著我們剛剛強調(diào)的易錯字一起來讀這些字詞?！笆柰俗衷~，我們現(xiàn)在來回到課文當(dāng)中，課文關(guān)于“生命”講了哪幾個事例？用自己的話概括?！苯?jīng)過一番引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳，隨即板書，這里主要是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！帮w
5、蛾求生，一件看似很不起眼的事，卻引發(fā)了作者思考，那他是怎樣求生的呢？請同學(xué)們齊讀課文第二自然段，把飛蛾求生的句子畫下來?！睂W(xué)生讀完之后畫出句子：“但他掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”學(xué)生找出這個句子之后，我PPT出示句子，然后讓學(xué)生來讀這個句子，說自己的體會。學(xué)生讀完之后總結(jié)自己體會到了飛蛾求生的欲望非常強烈。我接著問學(xué)生，你從哪里感受到了飛蛾求生欲望的強烈，學(xué)生說從“掙扎、躍動”這些詞感受到。我順勢表揚這位學(xué)生很會學(xué)習(xí)，并且告訴他們抓住重點詞語來理解句子含義是一種很好的學(xué)習(xí)
6、方法，同時讓學(xué)生讀出和感受飛蛾那種強烈的求生欲望。我接著就說：“我感受到了飛蛾強烈的求生欲望，面對如此強烈的求生欲望，作者是怎么做的呢？”同學(xué)們馬上回答“飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?！蔽襊PT也同時出示句子，學(xué)生讀。讀完我做出總結(jié)：與許多生命相比，飛蛾是渺小而脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強的生命力確實極其震撼人心的，它在心靈深處對作者高喊著——生命生命！這種震撼讓作者從內(nèi)心深處生出了一份敬畏之心?！皦堑拇u縫中掉進(jìn)了一粒香瓜子，結(jié)果怎么樣啦？”學(xué)生明確：“過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。”（PPT隨即出示句
7、子）學(xué)生讀句子并體會，學(xué)生通過剛剛的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在自然知道運用剛剛那種方法來學(xué)習(xí)課文。引導(dǎo)學(xué)生說出讀時要讀出那種驚訝的語氣。作者為什么要驚訝呢？引導(dǎo)學(xué)生說出句子“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！彪S后總結(jié)：一粒那么不起眼的香瓜子，它在惡劣的生活條件下，仍然頑強不屈地高喊著：生命，生命！這是作者對生命的贊美。“飛蛾對生命的呼喚讓作者敬畏生命，瓜苗對生命的呼喚讓作者贊美生命，所有這些引發(fā)了作者對生命的思考，聽老師讀第四自然段，聽一聽作者對生命的思考。”這里主要是以
8、老師的讀來讓學(xué)生更好地感受課文，讀完讓學(xué)生找出寫出作者震驚的句子。引導(dǎo)學(xué)生說出句子：“這就是我的生命，單單屬于我的?！闭页鲋?，捂住胸口感受心跳，我引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生通過認(rèn)真告訴自己、鄭重告訴同桌、自豪告訴老師的方式來讀這一句話，此時課堂也達(dá)到了高潮。通過讓學(xué)生自己的讀真真切切地感受到自己生命的重要性。生命此時對生命的感
