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1、元素，元素符號劉回生茶陵縣秩堂中學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)： 了解元素概念的涵義及元素符號的表示意義；學(xué)會元素符號的正確寫法；了解并記憶常見的24種元素符號?！ ±斫鈫钨|(zhì)和化合物的概念?！ ±斫庋趸锏母拍?。能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力及查閱資料的能力。情感目標(biāo)： 樹立量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點。?教學(xué)建議教學(xué)重難點 重點：元素概念的形成及理解?！ ‰y點：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。教材分析： 本節(jié)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的概念有元素、單質(zhì)、化合物、氧化物等，而且概念比較抽象，需要學(xué)生記憶常見的元素符號及元素名稱也比較多，學(xué)生對這些知識的掌握程度將是初中化學(xué)的學(xué)習(xí)一個分化點。這節(jié)課
2、是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)課，所以在教學(xué)中要多結(jié)合實例，多做練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)實踐中去加深理解和鞏固，是所學(xué)的化學(xué)用語、概念得到比較清晰的對比、區(qū)分和歸類。化學(xué)用語的教學(xué)： 元素符號是化學(xué)學(xué)科重要的基本的化學(xué)用語，必須將大綱中規(guī)定要求記住的常見元素符號記牢，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。元素符號的讀法、寫法和用法，它需要學(xué)生直接記憶并在以后的運用中直接再現(xiàn)的知識和技能。教學(xué)中應(yīng)最好采用分散記憶法，在此過程中，進(jìn)行元素符號發(fā)展簡史的探究活動，課上小組匯報。這樣既增加了學(xué)生的興趣、豐富了知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料及表達(dá)能力。關(guān)于元素概念的教學(xué) 元素的概念比較抽象，在教學(xué)時應(yīng)從具
3、體的物質(zhì)著手，使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是因為它們具有相同的核電荷數(shù)，并由此引出元素的概念?！ ±纾赫f明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？ 氧氣→氧分子→氧原子 水→水分子→氧原子和氫原子 二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子 五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子 這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)是8的原子都?xì)w為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時再讓學(xué)生自己歸納出元素的概念。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
4、 為了使學(xué)生更好地理解元素的概念，此時應(yīng)及時地進(jìn)行元素和原子的比較，使學(xué)生清楚元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系。注意元素作為一個宏觀概念的意義及說法。關(guān)于單質(zhì)和化合物的分類過程中，學(xué)生也容易出錯，關(guān)鍵在于理解單質(zhì)和化合物是純凈物這個前提下進(jìn)行分類的，即它們首先必須是純凈物。?教學(xué)設(shè)計示例課時安排：2課時重點：元素概念的形成及理解難點：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系第一課時復(fù)習(xí)提問：說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？ 氧氣→氧分子→氧原子?? 水→水分子→氧原子和氫原子?? 二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子 五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子 以上這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，
5、這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)是8的原子都?xì)w為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等?！ ≌埻瑢W(xué)們給元素下定義：[學(xué)生討論歸納]? （1）元素：??? ?、俣x：元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱?！ 學(xué)生討論思考] a、判斷是否為同種元素的根據(jù)是什么？ b、學(xué)習(xí)元素這個概念的目的何在？ c、元素與原子有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 教師引導(dǎo)得出結(jié)論： a、具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）是判斷是否為同種元素的根據(jù)。但中子數(shù)不一定相同。 b、元素是一個描述某一類原子的種類概念，在討
6、論物質(zhì)的組成成分時，只涉及到種類的一個宏觀概念，只講種類不講個數(shù)。c、元素與原子的區(qū)別于聯(lián)系：[投影片展示]?元素原子聯(lián)系具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱?；瘜W(xué)變化中的最小粒子區(qū)別著眼于種類，不表示個數(shù)，沒有數(shù)量多少的含義既表示種類，又講個數(shù)，有數(shù)量的含義舉例用于描述物質(zhì)的宏觀組成。例：水是由氫元素和氧元素組成的，但不能說：“水是由兩個氫元素和一個氧元素組成的”。用于描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。例：一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子所構(gòu)成的。不能說：“一個水分子是由氫元素和氧元素所組成的”?！ ⊥队捌故荆航滩膱D2-8介紹地殼中所含各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?、诘貧ぶ泻?/p>
7、較多的元素：氧、硅、鋁、鐵③元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。到目前為止，已發(fā)現(xiàn)的元素有一百多種，而這一百多種元素組成的物質(zhì)卻達(dá)三千多萬種。（2）物質(zhì)分類： ???? 學(xué)生閱讀課本P36前三段，理解單質(zhì)、化合物、氧化物的概念?！ ∷伎加懻摚何覀円呀?jīng)學(xué)過的物質(zhì)中那些是單質(zhì)？哪些是化合物？哪些是氧化物？ 布置研究課題：元素的故事。分組布置任務(wù)，要求以講故事的形式向全班匯報。第二課時（3）元素符號： ?、僭氐姆诸悾骸 〗饘僭兀骸邦摹迸裕狻 》墙饘僭兀骸般摺薄笆薄皻狻迸员硎酒鋯钨|(zhì)在通常狀態(tài)
