師生間不良的溝通方式.doc

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1、師生間不良的溝通方式。教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經意中產生。這樣不適當的表達，不僅無助于教育目標的實現，相反會產生巨大的破壞力量：激起學生的怨恨心理、報復幻想，甚至閉鎖心靈。1、抱怨：開始少數學生會有自責，抱怨多了以后學生無動于衷，直至反感。2、窺探隱私：造成學生難堪和怨恨。3、苛刻盤問：學生封閉心靈。學生遲到；為什么作業(yè)不帶、沒交。第一、二次一定要相信學生是真的忘了沒帶，第三次時，說“你不要又告訴我你忘了帶了，如果的話我讓你父母以后提醒你”。4、藐視：傷害學生自

2、尊，學生疏遠、反感。5、辱罵：引起學生憤怒。學生透過教師的反應了解自己。學習教師的榜樣。老師像外科醫(yī)生，絕對不可以隨意下刀，因為刀口可能永遠存在。6、諷刺嘲笑：對學生有害，就像毒藥會置人于死地，破壞學生的自信與自尊，會加重當事人被攻擊的缺點，惡毒的批評不但不會激發(fā)學生改進，反而會毀掉他們的學習動機。7、遙控、設“線人”：離間學生之間的關系，反感、痛恨，影響“線人”的人格發(fā)展。案例：小名和小剛是好朋友，小名告狀最近小剛上課老是打擾自己聽課。這時作為老師你應該告訴他：小剛不是你很好的朋友嗎？朋友的問題應該你自己去解決，

3、不應該來向我告狀?。?、恐嚇：引起學生懼怕，心理上疏遠。多大的孩子不怕打？10歲。原因：自我意識獲得迅速發(fā)展；身體開始發(fā)育，肌肉的痛感不強烈。不要向家長告狀。1、如果孩子怕家長，就不要請家長，只要核威懾就夠了。2、如果孩子不怕家長，就更不用請家長了。9、設圈套：對學生傷害最重，不再相信任何人、無安全感、害怕、行為退縮?！队谰玫幕凇穼W生最近瘋玩裝塑料子彈的餓手槍，為了安全，學校決定把所有班級一律嚴禁把槍帶到學校。于是各班老師紛紛讓學生把帶來的槍上交。某老師進教室，跟同學們說“學校禁止玩槍，那我們就不在學校玩吧，星期天

4、老師帶大家去山上玩警察抓土匪游戲！”他、學生聽了非常高興，都說自己老師好，不像其他老師都在紛紛繳槍。老師又說“為了玩得開心，老師希望每個人都有一把槍，沒有的同學舉一下手，老師統(tǒng)計一下一起去購買?！苯Y果沒一個學生舉手。老師就問“那大家都有？在哪呢？”于是學生就把自己的槍從書桌都拿出來，看到學生自動繳械投降，老師別提有多得意。但當他看到這么多雙怨恨、失望的眼睛，心理別提有多悔恨。因為這讓學生從此失去了對自己的信任。行為的退縮回導致人格的退縮，另外還會出現“以暴助暴”現象。