《平均數(shù)》觀課報(bào)告.doc

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1、《平均數(shù)》觀課報(bào)告借研修之風(fēng)，揚(yáng)教研之帆借助研修觀看了劉老師的課堂實(shí)錄《平均數(shù)》，猶如洗滌了一遍心靈，心中似清泉涌動(dòng)。雙眸被清泉擦亮，似乎看到了曙光。細(xì)細(xì)品味，余香裊裊。在教學(xué)過(guò)程中劉教師注重將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,使學(xué)生各種感官全方位參與本節(jié)課活動(dòng),把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生的心智得到發(fā)展,較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。我是從教學(xué)環(huán)節(jié)維度進(jìn)行觀課的，本節(jié)課有四個(gè)環(huán)節(jié)包括：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題；自主探索，解決問(wèn)題；鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知和

2、全課總結(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)合理，處處有美點(diǎn)。本節(jié)課因美而開(kāi)始，以美而結(jié)束，下面就說(shuō)一下自己的想法：一、情境導(dǎo)入，激興趣之美美從教師的創(chuàng)境來(lái)。劉老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，準(zhǔn)確，具有激情。上課一開(kāi)始，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)，然后引入到本節(jié)課的內(nèi)容，出示男女生投籃的統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)比較哪隊(duì)投籃水平高一些，引出對(duì)“平均數(shù)”的認(rèn)識(shí)，理解“平均數(shù)”的含義。本環(huán)節(jié)教師把學(xué)生生活中的興趣愛(ài)好帶到課堂中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生自然而然地融入到課堂，思維也能夠活躍起來(lái)，營(yíng)造了一個(gè)民主的、和諧的

3、、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，為接下來(lái)的教學(xué)打下了良好的鋪墊。二、動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)思維之美美從學(xué)生的主體性來(lái)。教師提出女生投籃的平均數(shù)是多少時(shí)，教師放手先讓學(xué)生想一想、移一移、算一算等過(guò)程求平均數(shù)，然后教師總結(jié)“移多補(bǔ)少”的方法和“先合再分”的算法。學(xué)生知道方法后，讓學(xué)生用自己喜歡的方法求男生投籃的平均數(shù)，從而更好地讓學(xué)生理解平均數(shù)和求平均數(shù)的方法。接下來(lái)通過(guò)觀察讓學(xué)生試著說(shuō)平均數(shù)的范圍，在最小數(shù)和最大數(shù)之間。還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的平均數(shù)，讓學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)。本環(huán)節(jié)學(xué)生一直在思、在想，給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在移和算的過(guò)程中，培養(yǎng)

4、學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。一、小組合作，營(yíng)互動(dòng)之美美從小組合作來(lái)。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程，不是教師機(jī)械化地把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是注重了小組之間的合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究平均數(shù)的求法，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性，教師對(duì)學(xué)生

5、的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。教師有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究求平均數(shù)為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。二、精心選題，化新知之美美從內(nèi)化新知來(lái)。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。劉老師設(shè)計(jì)的練習(xí)有層次，有針對(duì)性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的專項(xiàng)練習(xí)：1.基本訓(xùn)練。2.變式練習(xí)。3趣味練習(xí)。練習(xí)具有梯度，在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時(shí)，努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。有鞏固“移多

6、補(bǔ)少”和“先合再分”方法的練習(xí)：求三位學(xué)生的平均身高；有理解平均數(shù)意義的的練習(xí)：平均數(shù)接近哪個(gè)數(shù)的練習(xí)；有利用平均數(shù)解決生活中的問(wèn)題的練習(xí)：游泳會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)、上學(xué)最晚什么時(shí)候從家出發(fā)，還有趣味性發(fā)散學(xué)生思維的練習(xí)：年齡猜猜看。讓學(xué)生從不同方面對(duì)平均數(shù)做全面練習(xí)，加深印象。為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。一、回顧梳理，享收獲之美美從升華知識(shí)來(lái)。最后一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)讓學(xué)生回顧整理，說(shuō)一說(shuō)學(xué)到了什么，有什么收獲。學(xué)生能夠說(shuō)出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。知道了平均數(shù)的意義和求法。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華提煉，把書(shū)本的知識(shí)轉(zhuǎn)化成

7、自己的。同時(shí)在學(xué)生回顧整理回答的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的整理概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果也有了一定的完善和提升。六、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)更完美。劉老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)很好，引導(dǎo)得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。為了使本節(jié)課更完善，更好地提升，達(dá)到更好地預(yù)期效果，我的建議如下：1.教師把本節(jié)題目和其他知識(shí)點(diǎn)混在一塊，看上去沒(méi)有課題，教師在上方寫(xiě)上“平均數(shù)”的標(biāo)題就更醒目了。2.練習(xí)題雖然多樣，但個(gè)別題有點(diǎn)難比如：“肖揚(yáng)最晚什么時(shí)間從家里出發(fā)合適？”和“年齡

8、猜猜看”。雖然具有發(fā)散性，拓展性，但只有個(gè)別學(xué)生舉手，不能很好地看出其他學(xué)生是否也能掌握?？梢远嘈┗A(chǔ)性的習(xí)題，適當(dāng)?shù)募右稽c(diǎn)難度，才能更好地面向全體學(xué)生。通過(guò)觀課評(píng)課使我受益匪淺，作為年輕教師需要學(xué)習(xí)的還很多，在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，汲取優(yōu)秀