低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)探析.doc

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1、精品文檔低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)探析低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)探析　　根據(jù)新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是,“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神??為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)?！惫蚀?小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué),特別是低年級(jí)段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)、培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。　　然而,在小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象：隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的升級(jí),學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣卻逐步降低,英語(yǔ)教學(xué)中“費(fèi)時(shí)較多,收效較低”的問(wèn)題日見(jiàn)端倪。如何在低年級(jí)段英語(yǔ)教學(xué)中做到激趣、減負(fù)、增效?我們必須從低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律和心理特

2、征出發(fā),積極進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)法的研究,通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性,從而達(dá)到提高效率的目的。故事教學(xué)適合小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作用頗大?！　∫弧⒌湍昙?jí)實(shí)施故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)小學(xué)階段,特別是低年級(jí)段,學(xué)生處于形象思維的認(rèn)知階段。故事的形象性、情節(jié)性、趣味性符合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn),為他們提供了無(wú)比寬廣的想象空間;同時(shí),2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)6/6精品文檔故事為學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)的、豐富的積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的寶庫(kù)?！　?.故事教學(xué)有利于激發(fā)興趣?！　『偷牡诙Z(yǔ)言習(xí)得理論研究表明,最成功的學(xué)習(xí)是那些既有天賦又有極大學(xué)習(xí)動(dòng)力的人。對(duì)

3、于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),只有他感興趣的東西,才會(huì)使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。小學(xué)生生性好動(dòng),好奇心強(qiáng),對(duì)新鮮事物有濃厚的興趣。故事?lián)碛猩鷦?dòng)的人物形象,豐富的想象,跌宕起伏的情節(jié),適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。故此,學(xué)生對(duì)故事有一種持續(xù)的需要。在一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段,學(xué)生對(duì)故事如癡如醉:課堂上,學(xué)生喜歡在故事中理解單詞的意思,通過(guò)整個(gè)故事情節(jié)推測(cè)、理解生詞,同時(shí)又被激發(fā)著去理解蘊(yùn)涵在故事中的更多的語(yǔ)言知識(shí)。課后,學(xué)生聽(tīng)故事、模仿故事。以故事作為載體和手段,學(xué)生在不知　　不覺(jué)中習(xí)得語(yǔ)言,沒(méi)有絲毫的壓力。學(xué)生也自然而然地和英語(yǔ)成了“好朋友”?！　?.故事教學(xué)有利于培養(yǎng)語(yǔ)感?！　∵^(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)中主要把精力放在詞匯

4、、語(yǔ)法的傳授上。教師講解,學(xué)生大量做題,以應(yīng)付考試,無(wú)暇顧及學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ),耳不能聽(tīng)、口不能言、筆不能寫,即使勉強(qiáng)能說(shuō)、寫,也是些書本語(yǔ)言,脫離實(shí)際運(yùn)用。采用故事教學(xué),學(xué)生必然接受大量的聽(tīng)、讀輸入(input),經(jīng)常感受英語(yǔ)的發(fā)音、音律和語(yǔ)言的整體結(jié)構(gòu)。學(xué)生在故事教學(xué)中接受有關(guān)情節(jié)、情景的介紹,2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)6/6精品文檔從教師給出的語(yǔ)音信息中理解含義,慢慢積累和吸收英語(yǔ)語(yǔ)言;同時(shí)對(duì)教師提出的與情景有關(guān)的問(wèn)題做出反應(yīng),自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用了語(yǔ)言。故事教學(xué)的語(yǔ)言重復(fù)性比較強(qiáng),整個(gè)過(guò)程,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知加工是完全自然的、無(wú)意識(shí)的,這使他們能

5、夠最大程度地接受語(yǔ)言輸入,并從自然的語(yǔ)言輸入中抽象出語(yǔ)言規(guī)則,獲得語(yǔ)言。這樣,日積月累,學(xué)生自然而然形成“語(yǔ)感”?！　?.故事教學(xué)有利于合作學(xué)習(xí)。　　當(dāng)今社會(huì),協(xié)作和交流在人際交往中必不可少。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性。在故事表演環(huán)節(jié),單個(gè)學(xué)生與小組成員合作,通過(guò)生動(dòng)的角色扮演的方式展現(xiàn)自我,同時(shí)樹立與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí),培養(yǎng)人際交往能力。學(xué)生對(duì)故事表演非常感興趣。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中領(lǐng)悟到:這項(xiàng)活動(dòng)需要每個(gè)成員的密切配合、積極參與,任何不合作的舉動(dòng)都會(huì)導(dǎo)致表演失敗。因此,在活動(dòng)中,他們不僅積極參加語(yǔ)言實(shí)踐,還主動(dòng)幫助較差的同學(xué),以使活動(dòng)取得成功。故事教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生的

6、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力?！　?.故事教學(xué)有利于文化滲透?！　⌒碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,在英語(yǔ)教學(xué)中要注意文化意識(shí)的滲透。故事教學(xué)中教師可以從中外著名寓言、童話、科幻故事中大量取材,再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要和學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行改編。這些故事蘊(yùn)涵著中西文化的精華,也隱含著中西文化的對(duì)比。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事,2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)6/6精品文檔把文化中的抽象元素直觀形象化,以符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn),易于被學(xué)生接受。在教學(xué)中,學(xué)生既感受到英美文化中理性的思維、奔放的風(fēng)格、坦率的表達(dá),接受外來(lái)文化的洗禮,產(chǎn)生新鮮感、趣味感,又感受著中華文化濃厚的人情味、含蓄的表達(dá),接受本國(guó)

7、文化的熏陶。故事教學(xué)有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透,陶冶學(xué)生的情操?！　?.故事教學(xué)有利于學(xué)科融合?！　」适陆虒W(xué)中的故事,內(nèi)容豐富,融匯了各方面、各學(xué)科的知識(shí)。有些故事,特別是寓言故事,極具哲理思考和道德內(nèi)涵。這類故事通過(guò)具體的、發(fā)人深省的事例,教育學(xué)生待人以善,誠(chéng)實(shí)守信,知足常樂(lè)等,能收到很好的德育效果。很多故事還涉及社會(huì)、地理、歷史、自然和科學(xué)等知識(shí),為學(xué)科之間的互補(bǔ)提供便利,有助于各學(xué)科之間的