資源描述：
《培養(yǎng)小學(xué)生審題能力的策略.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力內(nèi)容提要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很大篇幅是計算題和解決問題，審題作為貫穿于整個學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，其重要性顯得尤為突出。良好的審題習(xí)慣直接影響了小學(xué)生的解題能力。然而由于不會科學(xué)審題造成了一系列的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在無形中加重了。在當(dāng)前提倡有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的大環(huán)境下，“如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力”這個課題的探究顯得十分必要。一、????????小學(xué)生審題能力表現(xiàn)現(xiàn)狀所謂審題，即了解、熟悉、把握問題，弄清楚已知條件和未知的關(guān)系，從而獲得有效解題信息，為圓滿解題做好基礎(chǔ)鋪墊。審題是合理、有效解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，所以“審題”是解題的前提和依據(jù)，
2、是正確答題的根本保證?！比欢?，這最重要的一個步驟在實際操作中往往被大多數(shù)學(xué)生忽略或者輕視，從而直接影響了學(xué)生的解題速度和正確率，間接導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼和恐慌。小學(xué)生由于審題不清導(dǎo)致解錯題的現(xiàn)象十分普遍，仔細(xì)分析，可以分成以下幾種情況：1.?盲目答題，未審題先下筆：審題習(xí)慣不良的學(xué)生在拿到題后往往馬上下筆，而未能仔細(xì)地讀題，分析題意，所以解題也帶著很強(qiáng)的盲目性，這就是最普遍的現(xiàn)象。案例一：計算題0.175÷0.25÷0.4。這是一道脫式計算題，實際上是一道簡便計算題，一些學(xué)生拿到題就按正常的從左到右的運算順序進(jìn)行計算，使得答題速度減慢，錯誤率也增高了。當(dāng)然，也有部分學(xué)生在分析出能簡便計算
3、后在抄題時把0.25抄成25，把0.4抄成4，這看似粗心導(dǎo)致，實際上也是因為在做題前未能仔細(xì)分析題目數(shù)據(jù)，在容易犯錯的地方未能提高警惕。在應(yīng)用題中由于不審題就下筆而導(dǎo)致的錯誤更是五花八門，千奇百怪。2．?定勢思維，死定套路不轉(zhuǎn)彎：到了小學(xué)中段，學(xué)生已經(jīng)接觸了較多的題目，特別在專題練習(xí)時往往出現(xiàn)一種類型的題目反復(fù)訓(xùn)練的情況。這從某種程度上使得學(xué)生對題目形成了“定勢思維”。定勢思維使用不得當(dāng)導(dǎo)致的錯誤是較為嚴(yán)重的，因為這種情況是學(xué)生最容易放松警惕也是最難檢查出錯誤的。案例二：在計算24×5,44+66類似的計算題時，學(xué)生因為做多了簡算題而把結(jié)果算成是24×5=100,44+66=100。特別是這些
4、式子作為算式中的一部分時，犯這種錯的情況會比較普遍。3．抓不住關(guān)鍵詞，手忙腳亂：在解決問題中，特別是題目數(shù)據(jù)較多，題目比較長篇的情況下，很多學(xué)生就覺得眼前一花，手忙腳亂，無從下手。案例三：據(jù)測算，每生產(chǎn)5000雙一次性筷子需要1棵樹的木材。每棵大樹每天可吸收0.1千克二氧化碳，產(chǎn)生0.75千克氧氣。一家飯店，如果平均每天使用5000雙一次性筷子，那么（1）?一年共使用多少雙一次性筷子？（2）??????一年使用的一次性筷子大約需要消耗多少棵樹的木材？（3）這樣將每天少吸收多少千克的二氧化碳？少產(chǎn)生多少千克的氧氣？實際上這道題若把每一小題的有效條件和數(shù)據(jù)單獨拿出來，對大多數(shù)學(xué)生來說是比較容易的題
5、目。然而，眾多數(shù)據(jù)連同三個問題一起呈現(xiàn)出來，學(xué)生就被搞得頭暈?zāi)垦！＿@就是學(xué)生無法抓住每小題的相應(yīng)關(guān)鍵詞和數(shù)據(jù)，特別是“每年”、“每天”等關(guān)鍵詞。4．概念不清，理解偏差：由于現(xiàn)在教材的很多概念都比較形象地描述出來，學(xué)生表面上很快地理解了，但在做題的時候就反映出概念理解不清的情況了。死記硬背對小學(xué)生來說比理解要簡單得多，所以，由于概念不清導(dǎo)致的審題偏差是最難解決的問題。案例四：一個梯形的下底是上底的3倍，將上底延長12厘米剛好形成一個平行四邊形。請問原來的梯形上底和下底長分別是多少？很多學(xué)生在認(rèn)真讀題很多遍以后仍然感到困惑，百思不得其解，思路迷茫。其實，這就是學(xué)生未能真正理解“平行四邊形對邊相等”
6、這個概念，不知道這個差倍問題中的“差”實際上就是延長的這12厘米。5．?信息干擾：在平時練習(xí)中，學(xué)生以為題目中所有的數(shù)據(jù)都要用上，導(dǎo)致某些特殊的題目中出現(xiàn)的無效信息也強(qiáng)硬地用進(jìn)去；或者無法發(fā)現(xiàn)題目中的隱性條件；或者在題目數(shù)據(jù)很多的情況下，無法正確獲取有用的信息，例如案例三。二、????????培養(yǎng)小學(xué)生審題能力的策略引導(dǎo)學(xué)生會讀題、會審題是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺失的一個環(huán)節(jié)。所謂“授之以魚不如授之以漁”，培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力，比教會他們無數(shù)的數(shù)學(xué)知識更加有長遠(yuǎn)的意義。那么如何在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和反思，針對以上分析的六個現(xiàn)狀，我提出以下幾點相應(yīng)的策略：1.?加強(qiáng)讀題訓(xùn)練
7、，養(yǎng)成自覺審題的習(xí)慣：在平時的教學(xué)中，教師就應(yīng)時刻提醒學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣，把不好的毛病遏制住，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。讀題是審題的第一步。讀題時要做到不添字，不漏字，把題目讀順，養(yǎng)成指讀兩三遍的習(xí)慣。在平時的教學(xué)過程中要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個基礎(chǔ)上再解題。特別是低年級的學(xué)生，要求在讀題時用手指指著所讀的部分，手口眼心合一。在作一些計算題
