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1、關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的策略探討 摘要：數(shù)學(xué)在學(xué)生一生的成長(zhǎng)中都具有重要的作用，而作為數(shù)學(xué)中占有重要比重的部分，數(shù)學(xué)解題關(guān)系到數(shù)學(xué)最終的掌握程度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)階段，審題能力的培養(yǎng)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。本文主要論述了小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)策略 良好的審題，是順利解答數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。然而，由于小學(xué)生自身在邏輯思維與分析能力上的不足，在具體的解題中往往會(huì)遇到各種困難。要想解決這一問題，教師就必須重視對(duì)小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。此外，審題是解題的最初步驟，審題
2、能力的高低關(guān)系著學(xué)生的答題質(zhì)量和答題速度，如果不具備這種審題的技巧和能力，就無(wú)法明確題目的本質(zhì)要求，往往會(huì)做錯(cuò)題目。良好的審題能力是解題的基礎(chǔ)能力，要通過審題，提取題目中的關(guān)鍵信息，把握問題的本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)題目所透露的信息給予處理，找到正確的解決方法，最終正確解答題目。但是，審題能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，它需要老師給予學(xué)生正確的訓(xùn)練方向，讓學(xué)生形成正確的審題習(xí)慣，并多加訓(xùn)練，以達(dá)到提高學(xué)生審題能力的目標(biāo)。 一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的具體策略 1.轉(zhuǎn)化式讀題。例如在實(shí)際教學(xué)中遇到例題：“游樂場(chǎng)今天上午迎
3、來(lái)105位游客，中午有30位游客離開，下午又來(lái)了80位游客，請(qǐng)問現(xiàn)在游樂場(chǎng)內(nèi)還有多少游客？一天內(nèi)游樂場(chǎng)內(nèi)一共有多少游客？”4就這一例題來(lái)說(shuō)，老師可以將問題的環(huán)境轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟悉的。因?yàn)閱栴}的實(shí)質(zhì)是在拐彎抹角地詢問學(xué)生游樂場(chǎng)一天內(nèi)接待游客的量，這與游客是否離開無(wú)關(guān)，所以老師可以這樣為學(xué)生轉(zhuǎn)化：“上午游樂場(chǎng)賣掉105張門票，下午游樂場(chǎng)賣掉80張門票，那么游樂場(chǎng)一共賣掉了多少?gòu)埰保俊边@樣一來(lái)，學(xué)生可以直觀地看到問題的本質(zhì)，有利于后續(xù)的解答。之后，老師要趁熱打鐵地為學(xué)生準(zhǔn)備類似的例題，然后讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)化，慢慢培
4、養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化問題的能力，找到題目中的具體關(guān)系，最終給出正確的題目答案?！ ?.抓住問題主干。例如：“小明身高為178cm，小明的弟弟比他矮32cm，請(qǐng)問小明弟弟的身高是多少？”這個(gè)問題從逆向中說(shuō)出了小明的身高，其關(guān)鍵的部分就是“小明的弟弟比小明矮32cm”，因此，在講解例題時(shí)老師要圈點(diǎn)出這一關(guān)鍵的部分，讓學(xué)生反復(fù)閱讀之后，再?gòu)恼蚍矫鏋閷W(xué)生敘述題目――“小明比弟弟高32cm”。這樣，在深入分析關(guān)鍵句后，學(xué)生自然而然能夠順利地解答題目?！ ?.對(duì)比式讀題。在考場(chǎng)上，數(shù)學(xué)題目不是直白地給出問題所需要的內(nèi)容，它
5、往往會(huì)放出一些煙霧彈來(lái)迷惑學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的定式思維來(lái)說(shuō)，靈活地轉(zhuǎn)變思想、抓住問題的主干并非一件容易的事情，因此，老師可以采用對(duì)比式教學(xué)法，讓學(xué)生在對(duì)比中不斷地轉(zhuǎn)化自己的思考方向，準(zhǔn)確找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)。例如例題1“梯形水田的上底為20米，下底為40米，高為30米，求梯形水田的面積”和例題2“梯形水田的上下底之和為60米，高為30米，求梯形水田的面積”，讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀后找出兩個(gè)題目的相同與不同之處，最后讓學(xué)生得出答案，再次認(rèn)真比較兩個(gè)題目。進(jìn)行完這項(xiàng)工作后，再給學(xué)生另外一道題目：“已知4梯形水田的上底為2
6、0，高為30，求梯形的面積。”這道題目是否能得到答案？為什么？在這樣的對(duì)比中學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生找到問題中所給信息的聯(lián)系，提高學(xué)生的審題能力?！ ?.白話式重述題目。例如：“現(xiàn)有兩臺(tái)收割機(jī)，一臺(tái)收割機(jī)能夠2小時(shí)收割完一畝地，而另外一臺(tái)1小時(shí)就可以收割完一畝地，求兩臺(tái)收割機(jī)的速度?！崩蠋熅涂梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)問題進(jìn)行復(fù)述，然后再由老師進(jìn)行糾正。就這道例題而言，可以復(fù)述為：兩臺(tái)收割機(jī)在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)能夠割多快？這樣的一種方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，還能讓老師及時(shí)檢驗(yàn)
7、學(xué)生的審題領(lǐng)悟進(jìn)度，以便于老師選擇決定講解題目的深度?！ ?.畫圖式解題。將題目中的關(guān)系量用圖像表達(dá)出來(lái)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，并且這一方法將抽象的問題形象化，有助于學(xué)生對(duì)于變量的關(guān)系進(jìn)行直觀的觀察，便于學(xué)生解題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的畫圖式解題能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的重要途徑。例如“小明家與小紅家之間隔一道河，現(xiàn)在需要在河上修筑一道橋梁，并且滿足使小紅、小明兩家經(jīng)過這段橋梁后的距離最小，請(qǐng)問該怎樣修筑這座橋？”解答這道題目實(shí)質(zhì)運(yùn)用的是兩點(diǎn)間線段最短的道理，老師可將這道題目
8、的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)化為圖示信息展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地理解題目信息，從而正確解答題目?！ 《⒔Y(jié)語(yǔ)4 培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力并非一項(xiàng)一蹴而就的工作，它需要循序漸進(jìn)、由淺入深的深入過程。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)學(xué)生具體的邏輯能力和理解能力，設(shè)置考察題目的深度，并且通過畫圖、白話復(fù)述、對(duì)比、轉(zhuǎn)述等方法，慢慢指導(dǎo)學(xué)生建立起自己的判斷能力和審題能力。只有這樣，才能打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之初的基礎(chǔ)，以求得數(shù)學(xué)之路上的不斷進(jìn)步。 參考文獻(xiàn) [1]洪阿麗淺談小學(xué)生
