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1、《想北平》說課稿一、教材分析《想北平》是蘇教版必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”第一板塊“漂泊的旅人”中的第一篇課文。這一板塊是從故鄉(xiāng)對于身處異鄉(xiāng)的人的意義這一角度選取課文的。本專題在“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”方面的要求是：（1）學(xué)生能獨立閱讀、獨立思考，與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達自己的閱讀感受；（2）學(xué)生能調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞，能體會到文本在表達上的藝術(shù)特點以及不同的風(fēng)格，能進一步認(rèn)識散文的文體特點。鑒于以上要求，因而《想北平》的學(xué)習(xí)目標(biāo)我設(shè)計為1．把握關(guān)于老舍的文學(xué)常識，記
2、憶重點生字詞；2．深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；3．了解襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法。二、學(xué)情分析專題從體裁上看，都是散文；學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)。這兩點對于高一的學(xué)生并不陌生，但這個專題課文的編排出現(xiàn)了一個新的特點，那就是每一篇課文除文本之外，還多了“對話欄”。這是與編者向?qū)W生推薦的“評點”的研習(xí)方法相對應(yīng)的。這種形式是學(xué)生之前都沒接觸到過的，而《想北平》又是其中的第一篇文章，學(xué)生第一次接觸這種形式會有一種新鮮感，老師要做的是適時地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己走進文
3、本。三、教學(xué)設(shè)想《想北平》是老舍的一篇語言及其質(zhì)樸而內(nèi)蘊極其深厚的散文。對于這樣的散文，無疑首先是要讓學(xué)生進行朗讀，把這篇文章的主要情感（文眼）給讀出來這是學(xué)生和文本對話的第一步，這一步要完成的是對文章情感的體會；其次，要展開的是文本的研讀，作者那么地愛北平，到底北平有哪些值得作者如此地愛呢；最后運用點評的手法明確，作者是如何表達他的愛的，讓學(xué)生靜心研讀、圈點，再讓學(xué)生把自己的心得寫下來，然后和其他同學(xué)交流。教學(xué)設(shè)計主要是圍繞這三種教學(xué)方法展開的，主要解決的是兩個問題，一個是完成對散文情感的體會和對語言
4、的品味，另一個就是通過文本達到感受人與故鄉(xiāng)的人文主題的目的。考慮到課文內(nèi)容的淺易和學(xué)生課前的充分自學(xué)，學(xué)習(xí)本文只安排1個課時。四、教學(xué)方法學(xué)習(xí)本文，采用了朗讀、討論、評點交流的教學(xué)方法。在設(shè)計朗讀這道環(huán)節(jié)時，對朗讀的內(nèi)容作了要求，就是讓學(xué)生在讀的過程中找出能夠表達作者情感的詞語，繼而能夠為下一環(huán)節(jié)的文本研讀作一次鋪墊。評點交流的方法是編者推薦的學(xué)習(xí)這個專題課文的一種方法，課文的編排也為這種方法作了準(zhǔn)備。這種方法其實我們平時都會用，只是在教學(xué)中首次被明確提出來。讓學(xué)生對文本做評注，無疑可以促進他們走進文本
5、，也是促進他們進行獨立思考，同時還能鍛煉學(xué)生的筆頭表達能力。在教學(xué)過程中，把評點交流設(shè)計為教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，在課堂上留足了時間給學(xué)生細細品讀，讓學(xué)生對課前作的評點進行補充。評點完了，還要有一個交流的平臺，考慮到不可能讓每位學(xué)生都起來發(fā)言，故采取六人小組交流的方式，通過這種方式是想讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機會，主要目的是讓學(xué)生通過合作，把評點的內(nèi)容補充得更完善，之后就是學(xué)生代表的發(fā)言了，教師要做的是盡量讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生對話，真正達到交流的目的。五、教學(xué)過程及說明課前布置自學(xué)作業(yè)：1、課前充分預(yù)習(xí)課文，朗讀
6、課文至少2次，解決課內(nèi)的生字詞的朗讀。2、了解作家以及相關(guān)的寫作背景。（設(shè)計依據(jù)：“預(yù)習(xí)與反復(fù)閱讀是非常重要的，只有反復(fù)閱讀，才能打消與文本的陌生感。另外，預(yù)習(xí)還應(yīng)當(dāng)解決與文本相關(guān)的一些背景知識，包括作者、寫作背景、文體知識等等”這兩個作業(yè)既是為課堂作準(zhǔn)備的，也是為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。）（一）導(dǎo)入（1分鐘）課前放馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，營造氛圍?！肮枢l(xiāng)，是游子用稻谷釀造出來的陳年老酒，擱置年代越遠，放置時間越長，酒的味道就越醇香?！北本┲诶仙幔侨绱?！今天我們就來學(xué)習(xí)老舍的《想北平》，體味那如陳年老酒般
7、醇香的鄉(xiāng)土之情。（二）分小組朗讀課文，把握感情基調(diào)（5分鐘）要求：請同學(xué)們把直抒作者對北平的情感的句子一一劃出來，并試著用一個詞語來概括這種情感。明確：愛。教師小結(jié)：這個“愛”字可謂是本文的一個“文眼”，全文都是圍繞這個字展開的，而所選資料、所寫內(nèi)容中也都滲透著這個字，這就是這篇散文不散的“神”！(設(shè)計依據(jù)：“能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受”朗讀，能讓學(xué)生對語言有一個更直觀的感受，聽的學(xué)生也會有這樣的感覺。在朗讀中，學(xué)生對文章情感的理解自然也會加深。朗讀是必不可少的鑒賞手
8、段。)（三）合作研討，把握作者寫了哪些東西值得作者如此的愛。要求：讓學(xué)生明確文中哪幾節(jié)直接寫到了北平？寫了北平的哪些特點呢？這些特點在文中又是如何具體表現(xiàn)的呢？（瀏覽全文，合作討論，及時記錄）明確：（第4到7節(jié)）特點：動中有靜，安靜而溫和，花多菜多果子多，在人為中顯出自然等手法：（1）對比手法：動中有靜安適溫和——巴黎太熱鬧布置勻調(diào)人為中顯出自然——巴黎還差點兒物產(chǎn)豐富——美國的橘子更接近自然——倫敦成天冒煙的工廠（2）以小見大：大處著眼，
