小學(xué)品德與生活品德與社會(huì)課程.doc

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1、雙鶴中心校品德與生活品德與社會(huì)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施方案（試行）?小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)是在小學(xué)階段開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。學(xué)習(xí)中，以兒童的社會(huì)生活為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，改變過去只用書面考試的來認(rèn)定學(xué)生學(xué)業(yè)的方式，從學(xué)生終生發(fā)展的需要出發(fā)，制

2、定一個(gè)具有多主體、開放性、發(fā)展性、多元素、多角度等特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方案。一、評(píng)價(jià)的目的與功能本課程評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不在于對(duì)學(xué)生品德與社會(huì)性發(fā)展水平做出終結(jié)性的評(píng)定。因此，要從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)。診斷與調(diào)節(jié)功能：通過評(píng)價(jià)，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方法、學(xué)習(xí)的質(zhì)量、水平和能力，了解學(xué)習(xí)的成就、問題與需要，并對(duì)課程下一步的實(shí)施進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。強(qiáng)化與教育功能：評(píng)價(jià)本身具有教育性，是人與人互動(dòng)和交流的過程。利用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于不足提出改進(jìn)建議，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、二、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分為學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和期末檢查評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。（一）學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)（權(quán)重60）記錄和得分計(jì)算方法：每個(gè)同學(xué)均有48分的基礎(chǔ)分。在每次學(xué)習(xí)的過程中，通過觀察學(xué)生表現(xiàn)，了解學(xué)生活動(dòng)情況，由任課教師或師生共同，對(duì)某個(gè)同學(xué)某一方面表現(xiàn)特別突出的加0.5，在表里記一次“+”，某方面任務(wù)完成特別不好的學(xué)生，扣0.5，在表里面記一次“-”（應(yīng)多以鼓勵(lì)為主），全期增減的累計(jì)分?jǐn)?shù)與基礎(chǔ)分48之和，為該生學(xué)習(xí)過程得分。1.學(xué)習(xí)情感態(tài)度（權(quán)重20）。（1）興趣、價(jià)值取向：包括學(xué)習(xí)過程中的興趣，主動(dòng)參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的正確的情感體驗(yàn)和價(jià)值取向（基礎(chǔ)分為8）。（2）是否

4、自己主動(dòng)開展一些課前學(xué)習(xí)、探究和課前學(xué)習(xí)的有關(guān)準(zhǔn)備活動(dòng)，如：調(diào)查、收集資料等（基礎(chǔ)分8分）。2.學(xué)習(xí)能力和方法（40）。（1）質(zhì)疑問難：學(xué)習(xí)過程中。善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于向老師或同學(xué)提出問題，有較強(qiáng)的問題意思和善問的習(xí)慣（基礎(chǔ)分6）。（2）探究問題：對(duì)自己、老師和同學(xué)提出的問題，積極去思考、探究，能用各種辦法去探究問題，尋找答案（基礎(chǔ)分7）。（3）分析綜合：包括搜集、整理、分析資料的能力；能將老師、同學(xué)等別人提供的信息進(jìn)行分析綜合，并能有效表達(dá)或運(yùn)用（基礎(chǔ)分7）。（4）合作學(xué)習(xí)：包括與人合作的意識(shí)，與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力（基礎(chǔ)分5）；（5）實(shí)踐操作：包括組織活動(dòng)、活動(dòng)中實(shí)踐操作、運(yùn)用合理的

5、學(xué)習(xí)方法等能力；以及在活動(dòng)中的體驗(yàn)、感悟等能力（基礎(chǔ)分7）。（二）階段測(cè)查（40）階段測(cè)查，以情境測(cè)試、活動(dòng)測(cè)試、作品評(píng)價(jià)和簡(jiǎn)單的書面測(cè)試等形式相結(jié)合，書面測(cè)試只考查簡(jiǎn)單的社會(huì)常識(shí)和歷史地理常識(shí)，不能只以書面考試作為學(xué)生的期末測(cè)查成績(jī)。老師以“三維目標(biāo)”為依據(jù)，考慮學(xué)生的個(gè)性特長，至少選擇兩種不同方式進(jìn)行測(cè)查，在記載表上寫上相應(yīng)的番號(hào)，通過測(cè)查并分別給出相應(yīng)的等級(jí)分?jǐn)?shù)（分為“優(yōu)秀”、“良好”和“一般”三個(gè)等級(jí)。優(yōu)秀為權(quán)重的85%以上，良好為權(quán)重的70%-84%，69%以下為一般）。三、學(xué)期學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等級(jí)???學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)分值與階段測(cè)查分值之和，作為該生本學(xué)期學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的總分。總分在85以上的為“

6、優(yōu)秀”；70-84的為“良好”；69及其一下的為“一般”。各學(xué)校將按：優(yōu)秀（A）、良好（B）、一般（C）三個(gè)等級(jí)來反映學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況。四、如果本期沒有學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)分值的，可以直接將階段測(cè)查的等級(jí)作為該生本期本學(xué)科的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等級(jí)。下學(xué)期本學(xué)科的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，將全面實(shí)行本方案。附件：雙鶴中心校**小學(xué)品德與生活（社會(huì)）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記載冊(cè)???二〇一二年十一月二十日