漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局.doc

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1、北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七上第15課《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教案一、課標(biāo)要求列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。二、教學(xué)目標(biāo)知識與能力了解漢武帝頒布“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的史實，進(jìn)一步探討這些措施所起的作用，為正確評價漢武帝做必要的史實積累。過程與方法初一學(xué)生處于童年向少年過渡的階段，從心理上喜歡表現(xiàn)自己，敢于表達(dá)內(nèi)心的想法。我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與“推恩令”、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”等歷史短劇的表演、課堂討論等活動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對歷史知識的了解，并增強(qiáng)歷史想

2、象力。在老師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用教科書，提取教科書和其他資料中的有效歷史信息，了解漢武帝的大一統(tǒng)是秦加強(qiáng)中央集權(quán)制的延續(xù)和發(fā)展，初步掌握用比較的方法對比“秦皇漢武”對歷史的影響。情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識漢武帝實行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策，使中央集權(quán)的政治制度鞏固下來，儒家思想被確立為專制王朝的正統(tǒng)思想，逐漸成為中國封建社會占統(tǒng)治地位的意識形態(tài)，成為中國封建社會延續(xù)兩千多年的思想基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)漢武帝的大一統(tǒng)是西漢強(qiáng)盛的頂點，經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展是大一統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，認(rèn)識統(tǒng)一是促進(jìn)國家強(qiáng)盛的重要原因。三、教學(xué)重難點1、教

3、學(xué)重點：通過了解漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施，對漢武帝鞏固統(tǒng)一的歷史功績進(jìn)行評價，是“中國古代史”這一學(xué)習(xí)板塊的重點。在漢武帝為加強(qiáng)中央集權(quán)統(tǒng)治而采取的措施中，“推恩令”是收到顯著效果的重要政策，理解這政策的作用，有助于學(xué)習(xí)本課的重點問題。2、教學(xué)難點：“推恩令”是收到顯著效果的重要政策，理解這政策的作用，對于初一年學(xué)生來說較為抽象，因此是本課一個難點；秦皇漢武是中國歷史上大一統(tǒng)的象征，因此對秦始皇與漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施進(jìn)行比較，恰如其分地對漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局進(jìn)行評價，是本課難點。四、教學(xué)方法問題導(dǎo)讀

4、下的自主閱讀整理法、對比教學(xué)法。五、教學(xué)課時一課時六、教學(xué)過程『復(fù)習(xí)導(dǎo)入』引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)秦始皇建立中央集權(quán)、實現(xiàn)大一統(tǒng)的相關(guān)措施。后指出秦始皇建立的這一大一統(tǒng)江山卻很快的就滅亡了，但是秦朝開始確立的中央集權(quán)制度并沒有因此而終止，它在漢朝卻獲得了更加深入和廣泛的發(fā)展。而在這個過程中，漢武帝的作用最為突出。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課?！菏谛抡n』（一）、西漢的建立教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶前節(jié)課所學(xué)的“楚漢戰(zhàn)爭”的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到楚漢戰(zhàn)爭以劉邦的勝利而結(jié)束，公元前202年，劉邦建立西漢，定都長安，劉邦即漢高祖。過渡：向?qū)W生簡

5、單介紹一下漢初幾位主要統(tǒng)治者。（二）、漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)教師首先引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀課本P74的楷體字部分，后提出兩個問題由學(xué)生回答，即一個是課本《漢武帝圖像》中漢武帝的名字是什么呢？第二個是漢武帝要推進(jìn)大一統(tǒng)的物質(zhì)前提是什么？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單總結(jié)。一、措施1、思想上：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”教師首先指出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”實行背景：漢初在實行休養(yǎng)生息、經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)發(fā)展的同時，思想上實行黃老思想，即“無為”思想。這樣，不利于加強(qiáng)中央集權(quán)，也不符合當(dāng)時的時代潮流。因此統(tǒng)治者感到應(yīng)建立一種新的思想體系來加強(qiáng)

6、思想上的中央集權(quán)。為此漢武帝把各地學(xué)者召集到長安，詢問治國方法。這樣，一方面可以導(dǎo)出漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的背景，另一方面又可以為董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的提出埋下伏筆。接著教師設(shè)置情景問題：假如你們是當(dāng)時來長安的學(xué)者，分別代表儒、法、道三個學(xué)派，你們會向漢武帝提出什么建議呢？你們認(rèn)為漢武帝會接受哪一種建議呢？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以肯定。然后教師結(jié)合課本《董仲舒圖像》與課后的材料閱讀指出董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議的內(nèi)容，并指出漢武帝接受他的建議，把儒家思想確定封建統(tǒng)治的指導(dǎo)思想，同時引導(dǎo)

7、學(xué)生閱讀P75第一段楷體字部分內(nèi)容，指出漢武帝為了落實此建議，還設(shè)立太學(xué)與官學(xué)研習(xí)儒學(xué)、培訓(xùn)官員。最后引導(dǎo)學(xué)生對漢武帝的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”與秦始皇的“焚書坑儒“進(jìn)行比較，并對漢武帝這一措施進(jìn)行評價，初步培養(yǎng)比較能力與學(xué)習(xí)評價歷史事件的方法。2、政治上：①削弱封國勢力首先教師結(jié)合課本楷體字部分，指出漢武帝削藩的原因是漢初分封諸侯王勢力膨脹，威脅皇權(quán)。同時介紹漢景帝削藩的失敗。這樣既導(dǎo)出漢武帝削藩的原因，也下啟推恩令的內(nèi)容。接著教師組織學(xué)生分組進(jìn)行討論：身為漢景帝兒子的漢武帝，應(yīng)采取什么方法來削藩呢？教師在學(xué)生討

8、論發(fā)言后，及時進(jìn)行肯定與鼓勵，并指出漢武帝為了能夠削弱封國勢力，采納的主父偃的建議，實行“推恩令”，并對“推恩令”的內(nèi)容進(jìn)行講解。最后教師在學(xué)生理解“推恩令”內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生比較漢景帝與漢武帝的削藩措施，讓學(xué)生自己通過比較得出“推恩令”的巧妙之處。②加強(qiáng)監(jiān)察制度首先教師設(shè)置情景問題：如果你是當(dāng)時身居皇宮之內(nèi)的天子，如何了解、監(jiān)督下面的官員呢？讓學(xué)生閱讀書本，找出答案。