武陵春教學設(shè)計.doc

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1、《武陵春》教學設(shè)計教學目標：1、通過誦讀，品味語言，感受詞人如何寫“愁”。2、學會運用誦讀品詞、知人論世等方法賞析古詩詞。3、體悟詞人情感，理解詞人內(nèi)心世界?！緦W習重點】引導學生品味詞的意境，感受詞的情感?！緦W習難點】知人論世，通過誦讀、品讀，提高學生對詞的感悟、鑒賞能力?！緦W習目標】1、反復吟誦，感受婉約詞的節(jié)奏韻律。2、品味言語，理解李清照的情愁。3、知人論世，探究作品的意蘊。一、導入新課初次見面，給同學們帶來一份見面禮，這份見面禮是一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢?！毕侣?lián)是：“詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花?！甭斆鞯耐瑢W夢一定

2、已經(jīng)猜出這支女兒花的芳名是————李清照（學生回答）。對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學的閬苑中獨樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。二、初讀知“愁”1.聽錄音范讀（多媒體輔助）2.?請大家?guī)е鴮@首詞的初步體會，自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會詞人的情感，想想《武陵春》流淌的是何樣的情感。（自由朗讀）3、每位同學都讀得特別認真投入，請一位同學為我們朗誦一遍。（一名學生朗讀），問：你感受到這首詞流淌的是何樣的感情，能用《武陵春》中的一個詞語表達么？“愁”

3、（板書）4怎樣把這種最直接的感受通過朗讀表現(xiàn)出來？（語氣要沉重一點，語速要緩慢一點）我們不妨讓前后幾位同學組成一個單位，用你們認為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》。老師可以提供一些參考，比如推選一位讀得最好的同學跟剛才朗誦的同學比一比，；可以用齊讀的方法加重愁的濃度。（學生自由組合，朗讀）抽取2-3組三：細讀品“愁”這幾位同學動情的朗讀，一下拉近了我們和李清照的距離，仿佛悲傷感懷，愁怨深重的詞人就在我們面前。???1.?請你用散文話的語言，描述一下這首詞?！緪廊说娘L雨總算停歇了，枝頭上美麗的花朵也凋零盡了，只有沾花的泥土還散發(fā)著縷縷花的余香。太

4、陽雖然升的很高、很高了，可我仍無心梳妝打扮。春去了，明年還會回來，花謝了，明年春天還會盛開，惟獨那牽掛的人、傷心的事一直縈繞在心頭，揮之不去，令我愁腸百結(jié)，一想到這些，還沒開口說話，淚水就情不自禁地灑落。聽人說，雙溪那個地方的春色還不錯，我計劃著到那里去劃劃船、泛一泛舟，以排遣心中無盡的憂愁！可是，我真擔心那雙溪上的舴猛舟般的小船太小了，恐怕載不動我內(nèi)心沉重的哀愁?。　薄?.?通過現(xiàn)代散文的描述，我們更了解了這首詞。現(xiàn)在請同學們細讀課文，告訴老師你們從哪些地方感受到作者的愁緒？（怎么寫愁）（1）生活細節(jié)：日晚倦梳頭，欲語淚先流A倦——倦怠，身心疲乏；對生活放

5、棄、絕望B淚比較：①蘇軾“相顧無言，惟有淚千行”，——無言勝過有言，四目相視，兩心相印，萬千思緒盡在其中②柳永“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”——在離別之際，有幾多不舍，幾多留戀，幾多無奈，幾多悲傷，這一切都化做了滴滴淚水，無聲的流淌③欲語淚先流——不可說更不能想。板書：細節(jié)傳愁（2）環(huán)境渲染A指名描述此景——暮春;渲染悲苦凄涼之情,營造濃愁氣氛。板書：觸景生愁（3）新奇比喻：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。生讀，奇怪，愁怎么能用船去載？這個詞是不是用錯了？a、[引導]：愁是什么？它是什么狀態(tài)？————是感情是抽象的東西，是無形無影無聲無息的而能用船裝載的是什么？

6、————東西，貨物，有形有重量。詞人把無形抽象的情感當作有形具體的事物，化虛為實，巧用比喻夸張。其實它突出的是愁的什么特點————重回想前人種有許多描摹愁的詩句，能說出一兩句么？[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！盷[李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！眥李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭]小結(jié)：李白寫出了愁的韌度，李煜量出了愁的長度，而李清照呢，別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見一斑。[板書：比喻摹愁][齊讀]四、深讀解“愁”1、那么濃重的愁，那么層層壓迫的愁，讓詞人喘不過氣來，也讓我們這些讀詞的人倍感抑郁，那作者為何會如此之愁？——

7、源于“物是人非”。介入背景介紹：北宋“靖康之變”后，宋高宗南逃，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，李清照夫婦隨難民流落江南，漂流異地，多年搜集的金石字畫喪失殆盡，第二年丈夫趙明誠病死于建康，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂，只身流亡，八年后她流落到金華，寫下了這首《武陵春》，這時她已經(jīng)53歲了。理解“物是人非”——家、國之愁2、如此深重的愁緒能排解嗎？聞?wù)f、也擬、只恐——體會心理變化，結(jié)合全詞的情感變化：“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法。前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的

8、沉重、無奈，又緊緊抓住了作者的心。一波三折，耐人尋味