怎樣展現(xiàn)作文個(gè)性-論文.pdf

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1、怎樣展現(xiàn)作文個(gè)性邢會(huì)敏(河南省上蔡縣西洪初級(jí)中學(xué)，河南上蔡463800)摘要：針對(duì)學(xué)生作文中存在的問題出發(fā)，從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，指出生活即是創(chuàng)作的源泉。在日常生活中捕捉素材，發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。并在實(shí)際的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，采用不同方式進(jìn)行創(chuàng)作、交流、評(píng)議。使學(xué)生從根本上愿意寫作，愿意展現(xiàn)自我個(gè)性，把在生活中發(fā)現(xiàn)的美與大家進(jìn)行交流，完成創(chuàng)作而不僅僅是作文。關(guān)鍵詞：生活；創(chuàng)作；興趣；激情；個(gè)性；美在教育改革如火如荼的今天，中學(xué)語文教學(xué)改革希望改變就會(huì)變的興趣盎然，然后作文必會(huì)情真意切。久而久之，學(xué)生其以往的弊端，比如改變以前課程內(nèi)容的繁、難、偏、舊的傾就會(huì)發(fā)現(xiàn)

2、生活的美，進(jìn)而體驗(yàn)作文美。向與單一的課程結(jié)構(gòu)，使其成為一種能夠充分體現(xiàn)綜合性、均三、寫作載體多樣化。學(xué)生個(gè)性齊張揚(yáng)衡性與選擇性的新的基礎(chǔ)教育課程體系。陳吉林曾說過：“語學(xué)生對(duì)作文的反感往往不是直接外顯的，而是把作文的載文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。作文是學(xué)生各方體一一作文本作為發(fā)泄對(duì)象，要么潦草應(yīng)付，要么干脆不寫，面能力的綜合運(yùn)用和集中反映?！弊魑氖钱?dāng)今學(xué)生與老師都應(yīng)以諸如“沒東西寫”“不知道怎么寫”等理由搪塞。大家一定該注意的一個(gè)環(huán)節(jié)。我希望從這個(gè)方面談一些關(guān)于自己的看法。有這樣的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生隨便用什么本子寫的文章總比在作文本上一寫得好，是學(xué)生的思維不夠活躍嗎?不是。是作文本這種外在

3、、重視營造讀書氛圍。激發(fā)學(xué)生寫作興趣我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者的形式限定了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生自由馳騁的空間。取消不如樂之者。”是說興趣對(duì)一個(gè)人的成長是至關(guān)重要的。怎樣“清一色”的作文本，不對(duì)作文本作統(tǒng)一的規(guī)定，倡導(dǎo)學(xué)生用培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢?我主要是通過在班級(jí)中營造讀書氛圍，自己喜歡的筆記本寫作文可以收到意想不到的效果。我做過這激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍。《現(xiàn)代漢語詞典》方面的實(shí)踐，除了不對(duì)作文本作統(tǒng)一要求外，我還倡導(dǎo)學(xué)生自中這樣寫著：“氛圍，就是周圍的氣氛和情調(diào)?！蹦敲?，“寫己美化作文本，比如做一個(gè)精彩的封面，在作文中添加插圖等，作氛圍”就是來自周圍的

4、影響寫作活動(dòng)的氣氛和情調(diào)。“良好學(xué)生的作文本各個(gè)不同，插圖風(fēng)格迥異，有的學(xué)生還模仿刊物的課堂寫作氛圍”也就指有利于寫作活動(dòng)順利進(jìn)行的課堂寫作為作文本取了好聽的名字，如《花季心情》、《心靈對(duì)話》等，氣氛和情調(diào)了。有的學(xué)生還加上了“刊首寄語”，寫的文采斐然。一個(gè)微不足首先，我通過引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言警句營造氛圍。通道的做法使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，過引導(dǎo)，學(xué)生收集了“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚?！薄拔覔湓谶@是我始料未及的。書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛讀書的名人名言。四、肯定學(xué)生的水平，激活作文競(jìng)爭力學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請(qǐng)學(xué)生對(duì)作文不感興

5、趣的另一個(gè)重要原因是缺少競(jìng)爭力，缺書法好的學(xué)生寫出來，張貼在班級(jí)墻上。其次是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)少成功感，沒有形成你追我趕。一比高低的局面。學(xué)生都有獲生從家中帶來自己喜歡的是充實(shí)班級(jí)圖書柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一得成功、得到他人認(rèn)可的渴望，教師的引導(dǎo)是點(diǎn)燃學(xué)生成功意種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求識(shí)、激活競(jìng)爭活力的關(guān)鍵，引導(dǎo)的方式有多種，比如讓各種方讀書的神圣感。法讓學(xué)生的作文發(fā)表，或在班內(nèi)、或在學(xué)校里、或在報(bào)刊雜志上．另外，開展朗讀比賽，同學(xué)們選擇優(yōu)秀的文章進(jìn)行朗讀既比如開展作文競(jìng)賽、演講比賽、整理作品集等等。把握了作品中人物的感情從中感悟到作品的感人力量，而且還五、團(tuán)結(jié)協(xié)作幫批作文，

6、取長補(bǔ)短共同進(jìn)步通過朗讀別人優(yōu)秀的文章來激發(fā)學(xué)生自己的創(chuàng)作靈感，潛移默作文是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，因而他們強(qiáng)烈的期待得到老化中培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。切實(shí)實(shí)現(xiàn)作文課由“要我寫”到“我?guī)煹募皶r(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，所以，老師及時(shí)認(rèn)真地批改、在作文要寫”的轉(zhuǎn)變。批改中表現(xiàn)的態(tài)度情感直接影響著學(xué)生的寫作興趣。但我們又二、從生活中體昧真情，在作品中展現(xiàn)真情應(yīng)看到單靠老師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且學(xué)生大都?！奥飞鲜暗狡A子，紅綠燈下扶瞎子，上橋幫人推車子，望得到其他同學(xué)的肯定，因此，我們不妨把作文批改做多樣化公交車上讓位子，放學(xué)后留在教室里擦桌子。”現(xiàn)在許多中小處理：教師批、同學(xué)批、個(gè)人批結(jié)合起來，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互

7、幫互助，學(xué)生的作文充滿套話、空話、假話、廢話，究其原因是作品脫既可減輕老師的負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生互相取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。離了生活。生活像一本博大精深的書，生活是作文的源泉，脫事實(shí)證明，老師的批語遠(yuǎn)沒有學(xué)生的批語吸引力大，在我離了生活，作文就成了無源之水，失去了應(yīng)有的生命力。但現(xiàn)班上學(xué)生寫完作文之后會(huì)立即找同學(xué)批閱，也會(huì)主動(dòng)為其他同實(shí)情況是學(xué)生作文缺少“真生活”，一味虛構(gòu)的“假”、“大”、“空”，學(xué)批閱