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《以數(shù)控加工談技能大賽對中職技能教與學(xué)影響-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、N0．4青春歲月·學(xué)術(shù)版第4期ADr．2014YouthfulYear8·AcademicVersion2014年4月·教學(xué)實踐·以數(shù)控加工談技能大賽對中職技能教與學(xué)影響吳鳳同(東臺市東臺中等專業(yè)學(xué)校，江蘇鹽城224200)【摘要】本文主要針對數(shù)控技能大賽的情況，本著提高學(xué)生的開放式實訓(xùn)、課內(nèi)和課外結(jié)合的開放實訓(xùn)方式．推行學(xué)生為本的技能，改進教學(xué)方法，強化科研氛圍，注重培養(yǎng)教師及學(xué)生的團隊時空開放式實訓(xùn)，使學(xué)生進入規(guī)定的訓(xùn)練課題中。另一方面，要始精神。通過借助技能大賽開展有效教學(xué)做一體的教改策略。終
2、堅持依托行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，注重校外實訓(xùn)基地建設(shè)。這樣能使學(xué)【關(guān)鍵詞】技能大賽；教學(xué)改革；策略生不僅具有現(xiàn)場感。同時激發(fā)其對校內(nèi)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。及對具體崗位職業(yè)技能和素養(yǎng)的了解。一、數(shù)控技能競賽情況(三)優(yōu)化過程，實施一體化教學(xué)模式為了鞏固和擴大職業(yè)教育規(guī)模，激發(fā)參賽選手潛能、展現(xiàn)選競賽的命題既緊密結(jié)合實際生產(chǎn)與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)．又符合手聰明才智。拓展老師視野。增進校際交流，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，推動教學(xué)改革的實際。注重抓好學(xué)生專業(yè)技能實訓(xùn)。力爭使學(xué)生明確中職現(xiàn)代制造技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，從2007年
3、起，教學(xué)習(xí)目的，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。育部每年舉辦一次全國中職職業(yè)技能競賽。獎項設(shè)置比例為一、實施基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的“一體化”教學(xué)，將《計算機基礎(chǔ)》二、三等獎為參賽人數(shù)的10％、20％、30％。競賽要求越來越高。技和(CAD)“一體化”，先開設(shè)《計算機基礎(chǔ)》，為CAD的運用提供操術(shù)含量也越高。評價漸趨透明化。作平臺；將《制圖》課程與(CAD)“一體化”，先開設(shè)《制圖》，為CAD二、數(shù)控技能競賽項目的特點的學(xué)習(xí)提供專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)：教學(xué)采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。增設(shè)一競賽項目的操作性強，引領(lǐng)學(xué)生就業(yè)
4、方向。數(shù)控加工技術(shù)競些電腦繪圖軟件課程。大賽內(nèi)容代表了企業(yè)生產(chǎn)的新要求、新方賽時間因項目不同，在360分鐘或420分鐘內(nèi)完成零件加工。利向。對學(xué)校的課程設(shè)置是一種指引。在教學(xué)中必須要重視學(xué)生分用數(shù)控機床進行零件加工．給定技術(shù)要求在規(guī)定時間內(nèi)完成工件析理解能力。的加工，且不得使用給定以外的任何機床加工手段。選手制定加(四)強化科研氛圍，注重師資的培養(yǎng)工工藝、選擇合理的刀具切削參數(shù)。正確使用刀具。以及合理掌握職校技能競賽活動的開展，僅靠課堂上所學(xué)的知識是遠遠不尺寸公差等技能。賽題就是一件產(chǎn)品生產(chǎn)的縮影。
5、要求選手要非夠的，還要努力抓好第二課堂，成立興趣小組，開展科技活動，展常熟練使用機床，運用所學(xué)知識解決實際問題。示學(xué)生的作品，活躍學(xué)術(shù)交流活動，形成良好學(xué)術(shù)氛圍。第二課堂三、技能競賽折出的問題活動的開展，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。同時，參賽(一)沒有體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟特點小組在競賽前的培訓(xùn)和競賽過程中，要互相交流，共同研究，取長由于我國區(qū)域經(jīng)濟特點．對于中職學(xué)生崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)補短探討零件加工最優(yōu)方案。要求不同，因此要求在課程體系結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)出當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的特競賽指導(dǎo)工作中，教師的技能掌握程度尤
6、為重要。這關(guān)系到點，因此針對競賽，學(xué)生相應(yīng)的知識欠缺，專業(yè)拓展力弱。教師對數(shù)控加工技術(shù)的深度和廣度。教師對數(shù)控加工技術(shù)使用可(-)項目教學(xué)缺乏實用性和針對性總結(jié)如下幾個階段：入門，使用，融合和創(chuàng)新。在入門階段，教師沒學(xué)生在進行技能競賽的準備中，對具體行業(yè)崗位項目切入有多少經(jīng)驗，對機床的使用經(jīng)驗是簡單而有限的。到了使用階段，慢，這與平時的教學(xué)訓(xùn)練中缺乏實用性能力教學(xué)有關(guān)。實際教學(xué)教師開始注意技術(shù)運用與教學(xué)效率以及因此帶來的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往缺乏相應(yīng)的實用性知識的模塊設(shè)計。專業(yè)課程教學(xué)大量還上的變化。較為
7、熟練操縱機床，能排除常見機床故障，保證質(zhì)量，停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，如數(shù)控加工類課程，傳統(tǒng)案例教學(xué)依然作提高合格率。融合和創(chuàng)新階段就看到教師是如何為解決加工問題為模塊化教學(xué)的主要設(shè)計內(nèi)容．針對實際問題或情境的項目設(shè)計而頗有創(chuàng)造性地運用技術(shù)，他們開始理解加工技術(shù)，充分熟悉數(shù)缺乏。這反映出許多課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)．課程內(nèi)容中的項控車床的性能并毫不費力地用于實踐，他們的角色發(fā)生顯著變目模塊理論性較濃，專業(yè)課程間的知識點重復(fù)較多。與市場的實化，新的教學(xué)模式出現(xiàn)了。教師開始對教學(xué)進行反思，對舊的教學(xué)際崗位需求、
8、學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)需要脫節(jié)。模式提出疑問，并思索當前學(xué)生變化的背后原因。表現(xiàn)為采用方四、基于技能競賽下教改策略便而有效的方法控制加工零件精度。全方位分析加工過程中的突(一)依托競賽平臺，以賽促教改發(fā)情況及應(yīng)急處理措施，從而使整個零件加工一氣呵成。這就表技能競賽的項目都是綜合性、探索性的專項技能展示．因此明了他們不再為機械。死板的功能所局限。促使教學(xué)手段和方法轉(zhuǎn)向以“探索性和實踐性”為主要的教學(xué)形總之，隨意教師對數(shù)控加工技術(shù)理解深度的不斷改變．一旦式。要求人才培養(yǎng)方案
