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1、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之我見河】c省成安縣第四中學(xué)侯艷花[摘要]實施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下接受知識。用扎實多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。一個人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的優(yōu)勢不僅在于其掌握數(shù)學(xué)理論的多少，也不僅在于其能解決多少數(shù)學(xué)難題，更重要的是看他能否運用數(shù)學(xué)思想去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。所以教師在教學(xué)過程中要有意識地理論聯(lián)系實際，結(jié)合生活和社會實踐，提倡做中學(xué)，通過問題學(xué)，著重從學(xué)生今后實際生活的需要出發(fā)，使學(xué)生能學(xué)到真正有用的東西，能適應(yīng)變化發(fā)展的世界，引導(dǎo)他們關(guān)心社會和關(guān)心未來，讓
2、學(xué)生學(xué)會解決問題。【關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)應(yīng)用能力生活學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言，作為推動科學(xué)向前發(fā)展的重要工投入到教學(xué)中并以躍躍欲試的狀態(tài)，試圖去解決所提出的問具，在人類發(fā)展史上具有不可替代的作用，并將在未來的社題。比如，從生活中常見的“梯子問題”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討會發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握論，獲得“一元二次方程”的模型和近似解。一個長為1O米知識的層面上，而必須學(xué)會應(yīng)用。只有如此，才能使所學(xué)的的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，如數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。這就要求我們果梯子的頂端下滑l米，，那么猜一猜，底端也將滑動1米嗎?必須重視
3、從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。教師在平時的教學(xué)過程列出底端滑動距離所滿足的方程，你能嘗試得出這個方程的中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，為培養(yǎng)出適應(yīng)知近似解嗎?這個距離是比1大，還是比l／J、?在此基礎(chǔ)上，再提識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新型人才提供可能。供一些具體的數(shù)量關(guān)系，進而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程一般解法一的愿望，并經(jīng)歷探索滿足方程解的過程。、數(shù)學(xué)取之于生活，還原于生活數(shù)學(xué)知識的形成源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。由三、把數(shù)學(xué)運用到生活中去，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言去抽象客觀于學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識來源于生活實際，這就為我們努力從事物學(xué)生的生活實際出發(fā)引入新知識提供了大量的背景材料。例教育和心理學(xué)研究表
4、明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識如，生活中的零上溫度與零下溫度、海拔高度這些具有相反和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)有興趣。因此在加強意義的量就成為我們引入正數(shù)、負數(shù)的實際背景；計算銀行認知過程的教學(xué)中，抓好和建立知識的“生長點”和“連結(jié)存款利息等為我們引入方程的模型的實際背景。從生活實際點”教學(xué)，多開展數(shù)學(xué)活動，鼓勵每一位學(xué)生動手、動口、引入新知識有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，為學(xué)生主動腦，積極參與實踐與綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生留下充動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實問題、解決問題提供示范。如果分的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)
5、容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有新意識與實踐能力?，F(xiàn)實世界的存在形式千姿百態(tài)，我們無機結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷“從實際中來，到實際中去”法直接看到或讀出它的數(shù)學(xué)表現(xiàn)或描述，而需要我們自己去的過程。不僅可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，而且可以描述、去發(fā)現(xiàn)。例如，可以鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度描述出租使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，能積極主動地嘗試著從數(shù)學(xué)角度車的車費與行駛路程、等候時間、起步價有關(guān)的數(shù)學(xué)事實。運用數(shù)學(xué)思想，方法去尋求解決問題的策略。例如，在平面學(xué)了解直角三角形后，鼓勵學(xué)生說出測量山高、河寬、預(yù)測直角坐標系的教學(xué)中，從學(xué)生的座位、電影院等引入平面直臺風(fēng)的方法和步驟，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案，
6、并加以角坐標系，學(xué)生接受的親切自然。通過課本中的“讀一實踐。除了鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去描述現(xiàn)實生活中的事物讀”、“想一想”、“做一做”等形式，讓學(xué)生親臨問題情與現(xiàn)象以外，教師還應(yīng)努力在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為學(xué)生提供具境，幫助學(xué)生擴大思維空問，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，增有原始背景的數(shù)學(xué)問題，交由學(xué)生去抽象出其中的數(shù)學(xué)問強其解決問題的能力。要提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，還應(yīng)注題，并用數(shù)學(xué)語言加以描述。學(xué)了圓的知識，要讓學(xué)生從數(shù)意在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)有利于解決問題的課堂氣氛，提供有趣的學(xué)角度說明為什么車輪的形狀是圓形的，讓學(xué)生想辦法找出數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。通過有意識地啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識，經(jīng)過滲盆底、鍋蓋等
7、物體的圓心，等等。通過了解數(shù)學(xué)知識在生活透、反復(fù)、交叉、逐級遞進、螺旋上升、不斷深化的過程，中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦使學(xué)生的應(yīng)用意識逐步由不自覺或無目的狀態(tài)，進而發(fā)展成想問題，運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。這樣做，學(xué)生既理為有意識、有目的的應(yīng)用。解了知識，又學(xué)會了解決實際問題的方法。二、讓數(shù)學(xué)走入生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總之，面對現(xiàn)實問題，學(xué)生能夠主動從數(shù)學(xué)的角度進行讓數(shù)學(xué)走到生活中去，必須讓學(xué)生對生活中的問題和現(xiàn)分析并探索解決方案，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的
