初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之我見

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1、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之我見滕雷杰山東省萊西姜山鎮(zhèn)泰光中學(xué)266603數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)源于?；?，數(shù)學(xué)植根于?；?。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)牛?；罱?jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，從學(xué)牛熟知、感興趣的牛活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將?；罱?jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與,煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，讓學(xué)牛在?；钪姓覕?shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)?；罨兀恳?、教學(xué)內(nèi)容生活化知識(shí)是前人在?；钪蟹e累的經(jīng)驗(yàn)和提煉出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律的方法。若教師只是讓學(xué)牛掌握知識(shí)，那就是把學(xué)牛頭腦當(dāng)成了知識(shí)

2、的容器。而學(xué)生的頭腦是一把需要點(diǎn)燃的火炬，因此，教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過程，教師要引導(dǎo)學(xué)牛善于捕捉書木信息，獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)用字母表示數(shù)時(shí)，教師可以提問：你知道的英文字母有多少個(gè)？生活中有很多地方用到了字母，如撲克牌、小說中的人物、地點(diǎn)的代號(hào)（A點(diǎn)、H城市）等。教師接著引導(dǎo)，除了可以代替人、城市、地點(diǎn)，還可以表示數(shù)（像撲克牌中的J、Q、K分別表示11、12、13）o這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)字母表示的數(shù)。這樣的引入在學(xué)牛原有的關(guān)于字母的經(jīng)驗(yàn)上引出“用字母表示的數(shù)”，降低了難度，加深了理解。二、教學(xué)過程生活化1.導(dǎo)入的生活化。成功的一節(jié)課離不開良好的情境引入。教學(xué)

3、中教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在學(xué)牛學(xué)習(xí)每節(jié)新知識(shí)時(shí)，從身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)牛感到自然、親切、明白，并引起一種想知道究競(jìng)的渴望，從而使學(xué)牛能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。因此，在教學(xué)中，要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)牛學(xué)習(xí)有興趣，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于?；畹臉啡ぁ??教法選擇的生活化。在平吋的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。3.練習(xí)的生活

4、化。數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是初中數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂吋間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學(xué)的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。學(xué)生在生活實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是看得見、摸得著、用得上的，也是對(duì)書本知識(shí)的一種印證、--種補(bǔ)充、一種體驗(yàn)?！拜S對(duì)稱”學(xué)完之后，結(jié)合課本圖片中優(yōu)美的剪紙圖案，我們給學(xué)生留了這樣一道練習(xí)題：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一款剪紙，要求有一定意義，可以向家長請(qǐng)教，但必須自己動(dòng)手，并用一句話表達(dá)你的剪紙的含義。學(xué)生拿到這個(gè)題目后，很動(dòng)腦筋，有的查找資料，有的向老人請(qǐng)教，然后研究所剪花型，動(dòng)手剪、亥忙得不亦樂乎。來到學(xué)校后

5、，我們又組織了組與組之間的評(píng)比、班與班之間的評(píng)比，并挑選有代表性的給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過這個(gè)題目，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又使他們?cè)诨顒?dòng)中加深了對(duì)中國古老剪紙藝術(shù)的熱愛之情，一舉兩得。三、教學(xué)運(yùn)用生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和信心。所以，作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。1?用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題。生活是數(shù)學(xué)的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)

6、的原型。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，而口有利于培養(yǎng)學(xué)生探索的意識(shí)。女口，認(rèn)識(shí)“圓”以后，讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體的面是圓的；學(xué)習(xí)了“圓柱的側(cè)面積和體積”之后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體是圓柱體；學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”后，讓學(xué)生找一找、說一說你見過周圍哪些物體是軸對(duì)稱圖形……2?用數(shù)學(xué)方法研究生活問題。生活中的許多問題包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問題，不僅能使學(xué)生感受成功和自身價(jià)值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花，讓學(xué)生真正由“讀書蟲”向社會(huì)實(shí)用型人才發(fā)展。如教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓

7、學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)們修理課桌，為何要在桌腳對(duì)角處釘上根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性，請(qǐng)學(xué)生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形的？3.用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。可通過創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。如學(xué)習(xí)“正方形的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻