如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣-論文.pdf

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1、2014年7月教育教學(xué)論壇Ou].2014第27期EDUCAT10NTEACHINCaFORU卜1NO.27如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣趙會(huì)(吉林伊通實(shí)驗(yàn)中學(xué),吉林伊通130700)摘要:本文通過(guò)采取注重班級(jí)集體榮譽(yù)感不放棄一個(gè)學(xué)困生;課堂提問(wèn)有層次讓不同學(xué)生因答上教師的問(wèn)題而自豪;創(chuàng)設(shè)情境,精講多練,讓學(xué)生在做題中思考與領(lǐng)悟和狠抓課后練習(xí),階段性知識(shí)鞏固一定要做實(shí)等教學(xué)方面,論述了如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。.關(guān)鍵詞:激發(fā);中學(xué)生;數(shù)學(xué);興趣中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1674—9324(2014)27—0282一O1初中數(shù)學(xué)學(xué)科無(wú)論是在家長(zhǎng)心里還是在學(xué)生心里都極分化

2、已形成。依據(jù)以上情況,加上本節(jié)課的教學(xué)要借助占有非常重要的地位。它是初中眾學(xué)科的龍頭學(xué)科,學(xué)生都圖象來(lái)完成,例題問(wèn)又缺乏過(guò)渡,教材知識(shí)點(diǎn)較為抽象,我不想讓這一門學(xué)科落后,并且非常關(guān)注這一學(xué)科任何階段對(duì)教材做了以下處理:一是在例題教學(xué)前安排了一組準(zhǔn)備性的考試成績(jī)。為此,這也無(wú)形地給數(shù)學(xué)教師增加了心理負(fù)性練習(xí)。二是增設(shè)了一道情景課堂作業(yè)。每位學(xué)生發(fā)二張擔(dān)。因?yàn)檫@一科學(xué)習(xí)絕不僅僅是與學(xué)生互動(dòng),它也牽引到學(xué)有直角坐標(biāo)系的網(wǎng)格紙,在事先備好的有網(wǎng)格坐標(biāo)系的紙生背后的家長(zhǎng)那一顆顆懸著的心,每每考試過(guò)后,不論是大上畫t~y=x的圖象,這一項(xiàng)大家都要做。同時(shí),讓學(xué)困生指考小考,總會(huì)接到家長(zhǎng)的電話,來(lái)詢問(wèn)孩子

3、哪里錯(cuò)了,如何補(bǔ)出y=x2圖象的開口方向,對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)。然后讓優(yōu)生回上等諸如此類的聲音,讓我心里徒增責(zé)任。多年來(lái),自己在答在y=ax2中,a的取值與拋物線有何關(guān)系。在探求新知中,數(shù)學(xué)教學(xué)中從不敢有絲毫懈怠,并潛心琢磨與研究。如何更我讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的同一網(wǎng)格坐標(biāo)系中,獨(dú)立畫出好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生整體教學(xué)質(zhì)量呢?下面就y=x2+1,y=x2-1的圖象。最后完成一個(gè)表格題,這樣,學(xué)生會(huì)將自己在教學(xué)實(shí)踐中一些嘗試與大家共享。在自己實(shí)際動(dòng)手中,掌握并迅速理解知識(shí)。一四、狠抓課后練習(xí)。階段性知識(shí)鞏固一定要做實(shí)、注重班級(jí)集體榮譽(yù)感,不放棄一個(gè)學(xué)困生數(shù)學(xué)理性思維強(qiáng),學(xué)生都是不同的個(gè)體。作為

4、教師,我我們常說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,因材施教,貴在得心里一直十分尊重學(xué)生的自尊心,我覺得每個(gè)孩子都是值法?!睂?duì)于教學(xué)模式來(lái)說(shuō)也是這樣,教學(xué)作為一門科學(xué),應(yīng)得尊重的,自尊心都是值得保護(hù)的。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)有規(guī)可循,但是教學(xué)作為一門藝術(shù),不應(yīng)當(dāng)也不能僅依靠又不很相同,它需要孩子更進(jìn)一步的理解力,每個(gè)知識(shí)板某一種教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)它的全部功能.重要的是針對(duì)具體塊講完,都會(huì)有課堂作業(yè)、課堂小考、周考等等不同方式的情況,選擇、設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律,達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)訓(xùn)練與鞏固,但通過(guò)作業(yè)與考試,能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益最大化,我更注重了鞏數(shù)學(xué),并在一定程度上拉動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)

5、成績(jī)。初中生學(xué)習(xí)固這一環(huán)節(jié)。在將每一單元知識(shí)做一小結(jié)后,我會(huì)非常用有兩種狀態(tài):一種是被動(dòng)地接受,一種是主動(dòng)地思考。前者心結(jié)合這一單元知識(shí)整合,并分層次地設(shè)計(jì)練習(xí)與小考、周基本上是知識(shí)領(lǐng)悟能力差,學(xué)習(xí)又懶惰,后者是思維活躍,考、月考等。然后根據(jù)學(xué)生卷面答題情況進(jìn)行卷面分析,學(xué)心中又有學(xué)習(xí)動(dòng)力,后者學(xué)習(xí)基本沒有什么問(wèn)題。但前者生答錯(cuò)的原因,哪些是因?yàn)闆]懂錯(cuò)的,哪些是似是而非的,教師必須看、督促,定期鼓勵(lì)。這樣一段時(shí)間下來(lái)才能有所哪些是馬虎的。并與學(xué)生進(jìn)行談話,讓學(xué)生心里意識(shí)到“老收效,也會(huì)更好的防止差距的出現(xiàn)。師沒有因?yàn)槲掖鸩缓?,而忽略我”。讓學(xué)生因?yàn)槲业年P(guān)心與二、課堂提問(wèn)有層次,讓不同學(xué)生因答

6、上教師的問(wèn)題不放棄而感到溫暖,并以這種方式支撐學(xué)生克服畏難情緒,而自豪要知難而上執(zhí)著努力才能最終取得好的成績(jī)。中學(xué)生因?yàn)槟挲g還不成熟,所以成長(zhǎng)中教師對(duì)他們所總之,多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作,深感教一節(jié)課容易,教學(xué)的成績(jī)要定期不斷地加以肯定,是鼓舞他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)一好一節(jié)課難,教會(huì)一些學(xué)生容易,不放棄一位學(xué)困生更難。個(gè)很好的方式。但班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)本來(lái)是有差異的,所但我深知也深信學(xué)習(xí)中沒有殘疾的學(xué)生,只有不好的教育,以我在每節(jié)課課前設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí),分三個(gè)梯度,即難、較難、所以,多年來(lái),為的是讓更多的孩子與家長(zhǎng)內(nèi)心滿意更多,容易。這三種題會(huì)讓三類不同成績(jī)的學(xué)生來(lái)回答,回答中信任更多,自己內(nèi)心更好過(guò),一直辛勤工

7、作,一絲不茍,兢兢他們會(huì)根據(jù)自己自身學(xué)習(xí)理解力進(jìn)行不同程度的思考來(lái)業(yè)業(yè),也因此收獲工作的欣慰號(hào)陜樂(lè)。完成教師給他們的問(wèn)題,并內(nèi)心很有滿足感,由于興趣的參考支獻(xiàn):高漲,也一定會(huì)提高他們聽課的效率,我試這一招很管用?!?】郭玉華,劉長(zhǎng)杰,李明軍,國(guó)會(huì)文.淺談如何提高中學(xué)生數(shù)學(xué)課即不會(huì)讓優(yōu)生因?yàn)闀?huì)而覺得數(shù)學(xué)容易,也不會(huì)讓學(xué)困生因堂教學(xué)[1].中學(xué)教學(xué)參考,2012,(12).為不會(huì)而有畏難情緒。『21黃梅花,常玉梅

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