如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣-論文.pdf

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1、DOI:10.13398/j.cnki.issn1673-260x.2000.02.026·7000022赤峰教育學(xué)院學(xué)報教學(xué)園地年第期如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣張玉蓮,,,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就是根據(jù)學(xué)生的心理特征利用數(shù)學(xué)知識的魅力激發(fā)起學(xué)生對所學(xué)知識的興,。趣調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、一通過直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,。學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動人的頭腦是思維活動的機(jī)器而興趣和求知欲望是啟動思維機(jī)器的動力,、,,小學(xué)低年級學(xué)生抽象思維能力差他們對具體形象的內(nèi)容生動活潑的形式新奇動人的事物比較敏感

2、。.、,特別是對那些能演示的過程更有興趣據(jù)此教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的教具把抽象的概念具體,。,形象地重現(xiàn)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念例如三角形的認(rèn)識是一節(jié)比較枯燥的,,:,概念課如何讓學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生興趣并能較深刻地認(rèn)識它呢?我是這樣安排的首先請學(xué)生到投影儀前,:用塑料條圍成三角形投影出示如下圖,、通過觀察同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)(l)(2)圖是,,用三條線段圍成的圖形叫做三角形(3),,雖然用了三條線段但因首尾不相交所?！啊币圆皇侨切味x在直觀的觀察之立互二(1)(2):“(3)中小

3、結(jié)出來了用三條線段圍成的圖形?！?,,。叫做三角形在講三角形的特性時仍然采取直觀的手段教師出示兩個模型讓學(xué)生親自動手拉一拉如:圖:“”、“學(xué)生很快得出平行四邊形易變形三角形具”。有穩(wěn)定性的結(jié)論、.直觀形象化的教學(xué)手段不斷激發(fā)著學(xué)生的積,。極性其注意力集中而持久直觀形象化的教學(xué)不是.,目的它僅是作為向抽象思維概念過渡的橋梁是逐。步培養(yǎng)學(xué)生具有邏輯思維能力的手段、二把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動態(tài)化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、、、,小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是通過觀察感知操作思維等心理活動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)而這些認(rèn)識的規(guī)律都是。,由他們心理

4、特點(diǎn)決定的要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識時感到有興趣就應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)概念形象,,。化把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動態(tài)化以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,,?！啊薄啊崩绯☉?yīng)用題的兩種含義包含除法和等分除法教材上是分別安排的包含除與等分除同,“—”“”,,。屬一個事物的兩個方面都具有分與平均的含義只是分法上的不同造成所表示的意義不同為了讓學(xué),:,力振動而產(chǎn)生的后可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生(l)為什么用力壓鑼卻發(fā)不出聲音呢?(2)物體受外力后發(fā)聲的物、體和不發(fā)聲的物體有什么不同?(3)不使物體振動能發(fā)出聲音嗎?學(xué)生通過對這

5、些關(guān)鍵性的問題進(jìn)行探索、,。討論分析對聲音的產(chǎn)生形成了深刻的認(rèn)識:,,培養(yǎng)學(xué)生自覺掌握自然知識能力的其他重要因素是(l)經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)過的教材幫助學(xué)生溫故知新掌握。,、、、、、自然科學(xué)知識(2)開展一些有意義的課外實(shí)踐如野外考查植物研究探索動物生活手工制作家庭解剖,。學(xué)校科技制作競賽活動等這些都可以幫助學(xué)生再次回到生動直觀的實(shí)驗(yàn)情景中可以解決許多沒有理解透。,,、,徹而又難以說明的問題學(xué)生在課外活動中既深化了知識又培養(yǎng)了觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ僮髂芰€能,、。,增強(qiáng)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的趣味性同時開展課外實(shí)踐也加強(qiáng)了理論和

6、實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生把在課堂上獲得的知識能。在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化(責(zé)任編輯趙玉艘)·年第期教學(xué)園地赤峰教育學(xué)院學(xué)報“”,,:生從本質(zhì)上全面地認(rèn)識除法把枯燥無味的概念課上得生動活潑富有趣味我按以下方法授課.,。上課了投影銀幕上出現(xiàn)了6個又紅又大的桃子和3個藍(lán)色的盤子由同學(xué)們自己動手分桃子,,:。第一種分法6個桃子一個一個地分放在3個盤子里每盤放2個:,,。第二種分法6個桃子每次拿出2個放一盤可以放在3個盤子里.,,投影把分桃子的過程全部表現(xiàn)出來使靜止在紙上的圖形活躍起來靜態(tài)的教學(xué)概念動態(tài)化使學(xué)生領(lǐng)悟

7、“”“”。“”了等分除與包含除的區(qū)別與聯(lián)系同時學(xué)生們受到了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義基本觀點(diǎn)的啟.,。,..蒙教育其觀察能力得到發(fā)展想象能力得到發(fā)揮總之興趣是觀察的前提觀察是思維的窗口想象是思維,、.、。的翅膀這是學(xué)生獲得表象形成整體感知的源泉也是建立概念獲取知識的關(guān)鍵、三創(chuàng)設(shè)激疑情境鞏固學(xué)習(xí)興趣,,、思維自驚奇和疑問開始如何巧妙地導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)這是誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)其求知欲望的極.。,。好時機(jī)例如分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化是一節(jié)比較平淡的課學(xué)生大都對這部分知識不感興趣如果教師處理不,。:,:“”、“”、

8、“”,好學(xué)生的思維很難引向深入出示嘗試題在下面的括號里填上<>二同我是這樣安排的首先。學(xué)們只做了前兩題····(,)09()03(2)()(3)()021(4)()。75備專益?zhèn)?“、”:“、,。”師問為什么(3)(4)題沒做出來呢?生答(3)(4)是分?jǐn)?shù)與小數(shù)比較大小不能直接比較師繼續(xù):“”:“,,”,問你們有什么辦法可以讓它們比較嗎?同學(xué)們頓開茅塞對呀把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)不就解決了嗎?這樣以,。疑問開始轉(zhuǎn)向思考強(qiáng)烈的求知欲望促使學(xué)生去探索,,