資源描述：
《小學(xué)語文情境教學(xué)淺析-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、◆語文教學(xué),o,SANWENBAIJIA小學(xué)語文情境教學(xué)淺析郭金霞河北省廊坊市安次區(qū)北史家務(wù)鄉(xiāng)王莊小學(xué)【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)的運用，使整個課堂充滿了勃勃生機。極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語言文字的表達能力。情境的生動、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文情景教學(xué)興趣小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)的運用，使整個課堂充滿了勃中，不僅加強了學(xué)生對課文的理解，還為學(xué)生提供交流的機會，勃生機。極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語言文字的表達能縮小了同學(xué)之間的距離，增進了同學(xué)之間的友誼。教學(xué)情境的力。情境的生動、形象、有趣，激起學(xué)生的
2、情緒，充分調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)設(shè)，大大提高教學(xué)效率。教師恰當(dāng)?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。即情境能體現(xiàn)教材的特點，突出教材重點，突破方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的教材難點，從而促進兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的智力水平，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。盡可能大的發(fā)展。三、運用多媒體。創(chuàng)設(shè)情境一、創(chuàng)設(shè)融洽。和諧的教學(xué)環(huán)境多媒體課件的運用已成為語文教學(xué)的一個輔助手段，綜合美國教育學(xué)家羅斯福認為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的利用了聲音、圖形、文字、動畫等媒體，變抽象為具象，顯得形象理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛，形直觀，營造了一種生動
3、活潑的教學(xué)氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)成良好的學(xué)習(xí)氛圍，親其師而信其道。學(xué)生是教育活動中的參習(xí)的積極性、主動性，增加了教學(xué)的趣味性提高了課堂四十分與者，專制、壓抑的課堂氛圍抑制了學(xué)生的創(chuàng)造意識，民主、和鐘的效率。諧的課堂氛圍則有助于保護學(xué)生的創(chuàng)造靈感。在執(zhí)教《一個中國孩子的呼聲》一文時，我就采用了電教手從步入教室的那時起，就要把微笑帶入課堂，把對孩子們段。因為這篇文章反映了—個中國孩子的父親在維護世界和平的激勵帶入課堂，教師的每一個眼神、表情、話語、舉動都充滿時犧牲了，當(dāng)時世界動蕩不安，到處彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，而對于著一顆愛心，用愛心去對待學(xué)生，以和善的面孔去面對學(xué)生
4、，學(xué)現(xiàn)在的孩子來說，很難想像戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，所以我就生自然會跟著友好的人一起走進知識的海洋，從而可以輕松，通過多媒體播放了一部戰(zhàn)爭的影片，定格于一個孩子哭嚎的場愉快的學(xué)習(xí)，進入“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的佳面。作為導(dǎo)課，這一下就把學(xué)生帶人了戰(zhàn)爭中，讓學(xué)生去感受，境。個別學(xué)生看到這個畫面，都流出了傷心的眼淚，帶著這種悲痛當(dāng)我剛接一年級這個班時，面對著年幼無知，天真無邪的的心情，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，就很輕松了，難點一下就攻破了，孩子們時，我對他們充滿了愛意，我不歧視他們中的任何一員，學(xué)生在讀課文時，我又配上了比較低緩的音樂《沉思曲》，學(xué)生而是用一顆愛心去
5、關(guān)心他們，用童稚的語言去感化他們，盡量邊讀邊抹淚，有些學(xué)生的嗓子都斯啞了，在座的評委老師也流讓他們發(fā)揮自己的才能，盡量去包容他們，盡量讓他們干他們出了傷心的淚水。這節(jié)公開課上的非常成功。自己喜歡的事情，我盡量不扭曲他們的性格，我要讓他們有自四、語言形象生動、創(chuàng)設(shè)情境己的個性，有自己獨到的見解。做到讓學(xué)生敢想敢說，而且勇于語言是一切活動的基礎(chǔ)，缺少了語言人類將無法溝通，無嘗試和實踐；讓他們的思維沒有定式，盡量地輻射開去。孩子們法進行交流，語言已經(jīng)成為人類溝通的工具，是人類傳播語言的思維活躍，善于想象和聯(lián)想，而這正是創(chuàng)造的必經(jīng)之路。我們的媒介，在刨設(shè)情境中，可以為學(xué)
6、生提供表達心聲的場所，從而只有讓他們的思維插上翅膀，無拘無束的飛翔，才有可能培養(yǎng)提高語言表達能力。和發(fā)現(xiàn)他們身上潛在的創(chuàng)造的萌芽。這一年來，孩子們在快樂教學(xué)語言對語文教師而言，是極好的煽情、啟智工具，語文中健康活潑的成長著，少了點傻氣，多了些可愛。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點優(yōu)化教學(xué)語言，使教學(xué)語言更凝二、扮演角色。體會情境練，更優(yōu)美，更富有藝術(shù)性和感染利，從而最大限度地喚起學(xué)生課堂上學(xué)生扮演角色，學(xué)生站在該角色的立場上，深入課的學(xué)習(xí)興趣。文講自己的所見所聞，所想所感，學(xué)生的心理位置換成了課文教師在教學(xué)活動中通常采用形象、生動、活潑的語言，會激中人物的心理位置，這樣
7、不僅能將教材形象展現(xiàn)，同時還能理發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子的注意力。教學(xué)方法往往以語言解課文，扮演的越真，就越感到親切。越感到愉快、越感到輕作為傳播的媒介，而示范可以更形象，更淺顯易懂，學(xué)生便于領(lǐng)松。悟和模仿，如果語言運用恰當(dāng)，感染力強，學(xué)生更有興趣。例如：在課文《兩只小獅子》，這篇課文就有幾處對話，是一篇要在生字教學(xué)中，有一個“歪”字，學(xué)生不理解這個字，我則采用了求分角色朗讀的課文。為了讓學(xué)生上好這節(jié)課，我做了些頭飾，把“不”和“正”合起來就組成“歪”的教學(xué)方法，并且采用了比較還在黑板上畫了棵小樹，作為背景，讓朗讀的孩子戴上頭飾上形象生動的語言，“不”就是否定
8、，“正”就是表示肯定。好
