《最佳路徑》教學(xué)解讀.doc

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1、讓學(xué)生在語文閱讀中提升綜合素養(yǎng)《最佳路徑》教學(xué)解讀語文教學(xué)應(yīng)注重人文性與工具性的統(tǒng)一。作為語文教師既要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本語言的意境，受到人文熏陶，又要發(fā)掘文本的核心教學(xué)要素（即語文知識(shí)和方法）充分發(fā)揮語文的工具性用途，從讀中感悟積累語言，學(xué)習(xí)語文知識(shí)和方法，讓讀為寫服務(wù)，讓學(xué)生在語文閱讀中提升綜合素養(yǎng)。針對以上觀點(diǎn)，在進(jìn)行集體備課時(shí)，我們教研組結(jié)合本校語文教學(xué)“依托文本，整體解讀，從讀學(xué)寫”的教學(xué)模式對課文進(jìn)行了深入的分析，經(jīng)過一次次的修改討論，我們確定了自己的教學(xué)方案。在教學(xué)中我們本著用教材教，促進(jìn)學(xué)生情感、能力共同提高，語言、思維共同成長的思想

2、，力求讓讀為寫服務(wù)，讓學(xué)生在語文閱讀中提升綜合素養(yǎng)。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)解讀：《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文，文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，獲得靈感，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的設(shè)計(jì)策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑的過程。故事給人以啟示：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳選擇。告訴我們：如果能從事物的自然規(guī)律中找到解決問題的途徑，常常是最佳選擇。本文按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的，脈絡(luò)清晰，使讀者容易把

3、握課文內(nèi)容。課文借格羅培斯設(shè)計(jì)路徑一事喻示深刻的道理，給人以思考和啟迪。通過對課程資源的深入挖掘，本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和從讀學(xué)寫上，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生領(lǐng)悟借事喻理這種寫作方法。一、揭題質(zhì)疑情境激趣課題是一篇文章的點(diǎn)睛之筆，透過課題可以一目了然的掌握課文的主要內(nèi)容。本文用一個(gè)偏正詞組“最佳路徑”作標(biāo)題?！凹选?，好或美?！白罴选本褪亲詈玫囊馑??！皬健?，狹小的路?！白罴崖窂健保戎冈O(shè)計(jì)出了最好的路徑，又指設(shè)計(jì)師解決路徑設(shè)計(jì)難題時(shí)的思路是最佳的。為此，新課伊始我們先出示課題，引發(fā)質(zhì)疑，“徑”是什么意思？“佳”是什么意思？“最佳路徑”又是什

4、么意思？這樣讓學(xué)生對課題深入剖析，為本課深入學(xué)習(xí)埋下了伏筆。接著教師邊出示迪斯尼的場景圖，邊語言敘述，讓學(xué)生知道著名設(shè)計(jì)大師格羅培斯為迪斯尼設(shè)計(jì)的路徑曾獲國際園林建筑藝術(shù)最佳路徑設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，可是他在最初設(shè)計(jì)時(shí)卻大傷腦筋，激發(fā)學(xué)生去探尋其中奧秘。在這里解題質(zhì)疑，并用生動(dòng)形象的畫面創(chuàng)設(shè)了情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂未成曲調(diào)先有情。帶著疑問學(xué)生學(xué)習(xí)起來便會(huì)水到渠成。二、問題牽引循路讀通在學(xué)生讀通讀順課文，并掌握了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師拋出問題：在路勁設(shè)計(jì)中這位著名的設(shè)計(jì)大師遇到了什么困難，又是怎樣解決的呢？請同學(xué)們默讀課文圈畫出描寫大師遇到困難

5、的詞語或句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。真所謂一石激起千層浪，教師以一個(gè)問題貫穿整課學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生循路讀通，體會(huì)了文中所描述的內(nèi)容，并受到啟發(fā)。從而體會(huì)文中借事喻理的寫作方法。在揭示文章蘊(yùn)含的道理時(shí)告訴學(xué)生：本文借格羅培斯設(shè)計(jì)路徑一事向我們揭示了尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳選擇的道理，這種寫作方法就是借事喻理，揭示的道理更具說服力，讓人容易接受，我們在寫作時(shí)，可以仿照本文按事情的發(fā)展順序進(jìn)行描寫。三、拓展延伸從讀學(xué)寫教材無非是提供學(xué)生成長所需要的“經(jīng)驗(yàn)”而已，這個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”不是要“灌輸”給學(xué)生，而是要喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓書本經(jīng)驗(yàn)

6、和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，內(nèi)化成學(xué)生的能力。所以在學(xué)習(xí)本課后教師要進(jìn)行拓展訓(xùn)練，告訴學(xué)生其實(shí)我們生活中的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理。想一想生活中你還從哪些小事中受到啟發(fā)，總結(jié)出做事或做人的道理？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課借事喻理的方法按事情的發(fā)展順序把敘述的小事描述下來，并揭示其中蘊(yùn)含的道理，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維寫作能力。