寓于“境”中,“情”趣飛揚(yáng)——小學(xué)語文情境教學(xué)探析-論文.pdf

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1、姆課改研究2014年6月8寓予“境”中3“惰”趣色揚(yáng)——小學(xué)語文情境教學(xué)探析文，史玉琴摘要：情境教學(xué)已漸漸成為一種常規(guī)教學(xué)模式出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。情境的生動、形象、有趣，十分有利于激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生積極、主動地參與課堂教學(xué)，讓整個課堂充滿生機(jī)。針對情境教學(xué)進(jìn)行一些探索，試分析情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)學(xué)科；情境教學(xué)；問題意識作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文學(xué)習(xí)對其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都的學(xué)習(xí)熱情。如：“寫一種小動物”時，為了激起學(xué)生寫作的興趣，起著一定的奠基作用，所以我們必須重視小學(xué)語文教學(xué)，提高教在課前我收集了很多小動物的圖片和

2、音像，上課時我以音樂為背學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)模景，給學(xué)生展示了一幅幅可愛小動物的畫面，學(xué)生的興趣一下子式，越來越被廣泛地應(yīng)用NA,學(xué)語文教學(xué)中，它是指教師在教學(xué)被激發(fā)了起來，都爭先恐后地講述自己了解的小動物，他們寫出過程中通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識的作文也更加有血有肉，更富真情實(shí)感。與技能的具體場景或氛圍，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到實(shí)2．創(chuàng)設(shè)情境之游戲現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)既要喜歡游戲是小學(xué)生的天性，把學(xué)生置身于輕松愉悅的游戲情“落實(shí)教材”，又要“結(jié)合生活”，所

3、以在小學(xué)語文教學(xué)中要善于創(chuàng)境中更能催生學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛力。教學(xué)中教師要從學(xué)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)生的認(rèn)知心理、興趣愛好出發(fā)，適時地創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生寓教動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高教于樂，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)。學(xué)質(zhì)量。下面筆者就小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)探討幾點(diǎn)方法，以3．創(chuàng)設(shè)情境之生活供參考。語文與生活是密不可分的，語文知識來源于生活，而且只有一運(yùn)用于生活才能彰顯其價值，因此，在語文教學(xué)中教師要善于創(chuàng)、情境創(chuàng)設(shè)的積極作用小學(xué)生以形象思維為主，他們對語言文

4、字的理解仍處于模糊設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中體狀態(tài)，有時他們很難把書本上的文字內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物或行為驗(yàn)語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。聯(lián)系起來。因此，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以讓模糊的影像再現(xiàn)，4．情境創(chuàng)設(shè)之問題讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解，這樣能減少學(xué)生學(xué)習(xí)的抵觸心理，“學(xué)起于思，思源于疑?！毙W(xué)生凡事喜歡問個究竟，教師要善讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生樂學(xué)的情緒，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于抓住這個心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問小學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒園學(xué)習(xí)有著很大的不同，小學(xué)語文課文中有題情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，以此促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)

5、習(xí)動著很多的深刻、美好詞句，但是小學(xué)生卻不易理解，對作者的感情機(jī)。創(chuàng)設(shè)問題情境有以下幾種途徑：由教師或教材直接提出；由學(xué)也不能有深層的了解，有的甚至是不了解課文的內(nèi)容，這樣的教生加工而形成；學(xué)生從提供的一組問題中選擇而形成；由學(xué)生自學(xué)無疑是失敗的，而情境教學(xué)可以讓學(xué)生更加直觀地了解課文所主提出問題。表述的內(nèi)容、場景，讓學(xué)生更加深層地了解文章的意義所在?？傊?，情境教學(xué)具有“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的特征，小學(xué)語此外，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們對學(xué)習(xí)有興趣，卻不能持久，這文教學(xué)中積極地創(chuàng)設(shè)情境有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生就要求教師一定要與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，

6、教師關(guān)系是否融洽直接情感體驗(yàn)得到迅速的積淀和提升，我們要不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教學(xué)效果，教師要積極地構(gòu)建和諧、民主讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)在情境中得以升華。的師生關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)、切身了解陌生參考文獻(xiàn)：事物的平臺，搭建師生共同深入學(xué)習(xí)的有利渠道。[1]趙海琴．淺析情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用價值二、小學(xué)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的形式[n小作家選刊：教學(xué)交流，2013(11)．1．情境創(chuàng)設(shè)之多媒體[2]賀友連．探討小學(xué)語文中的情境教學(xué)[J]．新課程：小學(xué)，隨著現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)中被越來越廣泛的運(yùn)用，也為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的

7、活力，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的聲、色、形2012(8)．來創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能充分發(fā)揮師生雙[3]蔡霞．談小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)生活情境的幾點(diǎn)做法[J]．教育方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培觀察，2012(8)．養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，讓學(xué)生在情境中獲得情感的升華。[4]陳月琴．小學(xué)語文問題情境教學(xué)方法初探[J]．南昌教育學(xué)如：作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)院學(xué)報，2010(2)．生的寫作興趣是提高作為教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)(作者單位福建省閩清縣下祝鄉(xiāng)中心小學(xué))情境可以讓作文教學(xué)更

8、具感染力和形象力，從而極大地喚起學(xué)生·編輯段麗君22固鋤