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1、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則江蘇省阜寧縣張莊中學(xué)孫亞玲數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際涵以及與其他知識(shí)點(diǎn)之間的深刻關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)解題具有多樣性的效能進(jìn)行實(shí)時(shí)展示的有效抓手，是教者教學(xué)意圖、教材內(nèi)容要數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生開展探究分析活動(dòng)，找尋解決問題的不同思路義、教學(xué)目標(biāo)要求的有效“承載體”。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，和方法，提升初中生思維的靈活性和創(chuàng)造性，有效鍛煉學(xué)生的操教師背離教學(xué)原則，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，拔高作業(yè)設(shè)計(jì)難度，學(xué)作、發(fā)現(xiàn)、歸納等多種能力。生在作業(yè)完成過程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)難以深入開展、有效推進(jìn)。新實(shí)三、體現(xiàn)能力培養(yǎng)要義。作業(yè)
2、設(shè)計(jì)要遵循實(shí)踐性原則施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在素質(zhì)教育下，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是新課改下初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的“永恒主作為有效教學(xué)的重要“抓手”，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，遵循新課改有題”。鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生探究能力、分析能力等學(xué)習(xí)能力，是教師效教學(xué)原則，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、實(shí)效性的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生在趣的重要“任務(wù)”。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要按照新課改能力培養(yǎng)味橫生的作業(yè)訓(xùn)練中，體驗(yàn)成功、探索創(chuàng)新、自主選擇，獲得知識(shí)要求，有意識(shí)地設(shè)置一些需要學(xué)生進(jìn)行探究、實(shí)踐、推理、歸納等素養(yǎng)升華，學(xué)習(xí)技能掌握，學(xué)習(xí)能力形成，思維素養(yǎng)發(fā)展?？梢?，活動(dòng)而“獲取”解題方法
3、的問題案例，給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循主體性、開放性、會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與實(shí)踐操作、思考分析活動(dòng)中，體會(huì)到實(shí)踐實(shí)踐性、整合性以及反思性等教學(xué)原則。下面對(duì)有效教學(xué)原則的深遠(yuǎn)意義，促進(jìn)實(shí)踐能力的有效提升。如在“一次函數(shù)”單元作在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要論述。業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師結(jié)合一次函數(shù)性質(zhì)內(nèi)容，設(shè)置了“一次函數(shù)一與二元一次方程關(guān)系”作業(yè)案例。通過對(duì)改作業(yè)案例的分析顯、緊扣學(xué)生主體特性，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循主體性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)需要考慮學(xué)示，學(xué)生在解答該問題案例時(shí)需要轉(zhuǎn)化思想，將一次
4、函數(shù)轉(zhuǎn)化為生群體的學(xué)習(xí)實(shí)際。由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式以二元一次方程進(jìn)行解答，同時(shí)，需要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、等量替換以及學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，這就要求教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)過及其他知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行綜合辨析。這樣，學(xué)生實(shí)踐能力、分析能程中，應(yīng)將主體性教學(xué)原則融入其中，要緊扣學(xué)生個(gè)體差異特力以及邏輯推理能力等方面得到了有效鍛煉，貫徹落實(shí)了新課性，體現(xiàn)主體差異特性，不能作業(yè)要求一視同仁，作業(yè)難度統(tǒng)一改提出的能力培養(yǎng)目標(biāo)要求。標(biāo)準(zhǔn)，要設(shè)計(jì)出層次分明、難易遞進(jìn)的作業(yè)內(nèi)容，給不同學(xué)生都四、體現(xiàn)歸納總結(jié)特點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循整合性原則能提供自由探索和自主學(xué)習(xí)探究
5、的廣大空間，使不同層次學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路就是對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效歸納總都能獲得鍛煉和實(shí)踐，享受成功的“喜悅”，獲得不同程度的進(jìn)結(jié)，通過整合手段，展示和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求。初中數(shù)學(xué)步。如在“正比例函數(shù)”作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教者就要結(jié)合學(xué)生個(gè)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要善于歸納和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難體學(xué)習(xí)實(shí)際，針對(duì)后進(jìn)生設(shè)置出有關(guān)概念、定義及性質(zhì)方面的基點(diǎn)，遵循整合性原則，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的理解，讓學(xué)生以礎(chǔ)性的練習(xí)題，針對(duì)中等生設(shè)置出具有一定難度，需要進(jìn)行思考作業(yè)內(nèi)容之“葉”，進(jìn)而全面深刻掌握學(xué)科章節(jié)或單元體系架構(gòu)探析的拔高性練習(xí)題，針對(duì)優(yōu)
6、等生要設(shè)置出知識(shí)內(nèi)容較為豐富，之“秋”，提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程。與其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效融合的較為困難的綜合性練習(xí)題，使不五、圍繞能力素養(yǎng)提升。作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循反思性原則同類型學(xué)生都能在不同難度訓(xùn)練中“共同進(jìn)步”。初中數(shù)學(xué)教師要將能力素養(yǎng)培養(yǎng)，特別是反思辨析能力培二、利用問題發(fā)散特性，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循開放性原則養(yǎng)作為重要任務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開展打下基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)蘇科版初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“問題是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些具有互動(dòng)探析的問題案例，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)涵及其內(nèi)在聯(lián)系的生動(dòng)體現(xiàn)，學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須具有開放根據(jù)問題條件和所揭
7、示的解題結(jié)果，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、辨性和多樣性”。同時(shí)，數(shù)學(xué)問題具有發(fā)散特性，通過一題多變、一析等活動(dòng)，通過學(xué)生深刻思考、辨析解題過程和結(jié)果，實(shí)現(xiàn)反思題多問等形式進(jìn)行具體呈現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要能力、剖析能力等方面的鍛煉和提升。利用問題發(fā)散特性，遵循開發(fā)性原則，設(shè)計(jì)具有解題方法多樣、總之，初中數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要按照新課標(biāo)要提問形式靈活的數(shù)學(xué)問題，擴(kuò)大學(xué)生發(fā)展的開放的思維空間，激求，遵循有效教學(xué)原則，設(shè)計(jì)合理、優(yōu)化的作業(yè)，組織學(xué)生練習(xí)解發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，提升和促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新性和靈活性。答，為學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)、更加高效學(xué)習(xí)
8、提供一個(gè)重要“舞臺(tái)”。如在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師可以根據(jù)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的豐富內(nèi)2014年第6期·67·
