張艷紅自評報告表.doc

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1、自評報告表——參考模板選擇自己一節(jié)常態(tài)課，從如何關注學生“樂學、會學、學會”等進行自評基本信息學科數(shù)學年級四年級教學形式新授教師張艷紅單位安陽市燈塔路小學課題名稱角的度量“樂學”——情感價值導向評析要點：——激發(fā)學生的學習動機、學習興趣是否設法使抱有“抵觸、被動”的學生向積極方向轉變1.是否設法使只喜歡課，不喜歡老師的學生，喜歡老師1.是否設法使學生投入、入迷、（主動、自主、有創(chuàng)造性）地學習猜測導入：提出問題：你們猜測這兩個角誰大誰?。ǔ鍪窘且缓徒嵌┰趯W生不知道判斷角大小的標準下讓學生去猜測兩個角的大小，學生猜了就想知道自己猜得對不對，這樣就激起了學生的興趣。師：我們知

2、道度量線段的長度常用的工具是直尺，度量角的大小也有工具那就是量角器。請同學們拿出你們的量角器觀察量角器上都有哪些結構。自主的通過觀察發(fā)現(xiàn)量角器的結果特點，并通過與同學間的交流把量角器的結構有個完整的認識，同時也培養(yǎng)了學生的合作學習的能力?！皶W”——過程導向評析要點：——指導學生學習過程和學習方法的指導1.是否指導學科思想方法的學習（所教學科特有的思想方法的指導）2.是否指導跨學科的學習方法的指導（自定計劃、課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、質疑問難、系統(tǒng)小結、課外復習等）3.是否進行了思維方式方法的指導（歸納、演繹、推理、形象化等）學生B：我認為，量角器的這些數(shù)字

3、叫做刻度，最下面的這根直線是零刻線，這個點是量角器的中點，從中點到各刻度的連線時刻度線。學生C：刻度線和刻度還分為內、外刻度和內外刻度線。2、角的度量方法。師：同學們拿出老師發(fā)給你們的兩個角，用你們量角的工具量出這兩個角的度數(shù)。提問：1你們量得角一、角二各是多少度。2試著說說你們是怎么量出這兩個角的度數(shù)的？3怎么用內外刻度？學生通過動手量角的度數(shù)，并用語言把自己的測量過程表達出來，這樣不僅能動手做還鍛煉了他們的語言表達能力；學生已對銳角鈍角有了直觀的認識，有這一認識他們可以判斷自己量出的這兩個角的大小對不對，給出的兩個角的和是180°，很容易辨別出自己測量的角對不對，可以

4、推斷出是自己讀錯了刻度的數(shù)。師：剛剛同學們都量得了角一是50°，現(xiàn)在同學們延長角一兩邊的長度在量量延長后的角度。師用直尺量量角一、角二各角兩邊間的距離。提問：角的大小與什么無關，與什么有關？學生：延長后的角還是50°。學生：角一兩邊的距離是5厘米角二兩邊的距離是10厘米。學生小結：角的大小與邊的長短無關至于兩邊張開的大小有關。讓學生通過動手量感知到角的大小與角兩邊的長短無關只與兩邊張開的大小有關?！皩W會”——認知導向評析要點：——了解、理解知識，掌握技能知識：是否幫助學生了解（知道）、識記（再認、再現(xiàn)）、理解（含義、實質、本質特征）事物、概念、原理等技能：1.是否幫助學生

5、掌握了相關技能，使學生會操作、會制作、會應用等改進措施通過學生做練習的情況來看，學生對量角器的認識不是很完全。在教學設計中都是在介紹量角器上的結構，而只是提了一下一度角的內容，導致學生在練習中遇到不會做。學生在度量角時不太明確要讀內刻度線還是外刻度線的刻度，在教學時只是說到了沒有給出充裕的練習機會，在今后在上這內容時，要有講有要練，要學生感受到數(shù)學的應用價值。導師評議：單位：姓名：日期: