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1、怎樣說課袁占舵我覺得說課一般要回答以下問題：一、新課內容分析：本節(jié)課的主要內容是什么？本節(jié)課內容所處的位置、作用及前后知識的內在聯系是什么？本節(jié)課的重點是什么？（我覺得不必說難點，因為對不同學生難點不一樣，尖子生可以沒有難點，落后生基礎知識也是難點）二、學情分析學生學習的知識基礎、接受新知學習能力與情感態(tài)度的狀況怎樣？三、教學目標根據新課教學內容和學生實際確定教學的三維教學目標是什么？確定目標的依據及理由是什么？四、教法學法選用什么教學方法？準備什么教具與學具？選擇教學方法的理論依據是什么？選擇的教法為什么實用高效？學生用什么樣的方法學習
2、？培養(yǎng)學生哪些方面的能力？如何調動學生的積極性？指導學法的理論依據是什么？學法為什么實用高效？具體生成細節(jié)預先思考怎樣的處理方法？五、教學準備課前老師與學生各做什么準備？（主要是預習反饋）六、教學環(huán)節(jié)設計（教學程序、達標過程或師生雙邊活動的設計）不同層次的學生分別樹立怎樣的學習目標？預設學生自學會提出什么樣的問題？哪些問題會在討論環(huán)節(jié)中小組內解決？預設學生會提出哪些小組內、小組間中不能解決的問題？全班解決學生的問題后，指導（或幫助）學生提出更進一步的問題是什么？用什么方式方法或手段探究、合作解決更進一步的問題？課堂中間會穿插什么樣的開放作
3、業(yè)？用什么方式檢測本節(jié)的目標達成情況？為什么這樣的方式有效？怎樣及時反饋？學生反思互助達到滿分的手段是什么？怎樣讓不同層次的學生做好自結？留什么省時高效的鞏固作業(yè)（當堂清后可以不留）？讓學生帶著急切學習的渴望怎樣留好以后的預習作業(yè)？下面摘選一說課稿課例小學六年級語文《草船借箭》說課稿一、說教材這篇課文是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第三單元的一篇精讀課文，旨在讓學生了解祖國的歷史，通過學習，按事情發(fā)展的順序寫清一件事。篇課文是根據我國著名的古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年，孫權、劉備聯
4、合抗曹的時候發(fā)生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗的周瑜的算計，表現了諸葛亮的神機妙算，才智過人。二、說目標依據《新課標》對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據三個維度將本課的教學目標預設為：1．理解課文，使學生領略諸葛亮的神機妙算。（這是能力的培養(yǎng)）2．總結出草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養(yǎng)）3．從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識。（這是對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)）三、說課前準
5、備多媒體課件四、說學法、教法學法：以讀為主，采用畫一畫，想一想，議一議，說一說的形式使學生形成能力。教法：自主、合作、探究的教學方式五、說教學流程為達到教學目的，本課我分兩課時進行教學。第一課時引文析疑，初步感知全文內容，自學生字，自主理解草船借箭的起因，草船借箭的準備。第二課時，重點探究草船借箭的經過，也就是諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面？討論解疑，弄清草船借箭成功的原因。下面我著重介紹第二課時的教學流程。本課時，我安排了三大環(huán)節(jié)：聯系舊知，復習導入；合作交流，理解課文；總結升華，課外延伸?，F在我具體說說各環(huán)節(jié)的實施：（一）聯系舊知，復
6、習導入上課伊始，我用提問的方式直接導入：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課《草船借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課的學習，我們已經了解了課文的大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果周瑜長嘆說：（“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的呢？這樣的導入，引起了同學們強烈的探究欲望，激起了同學們的學習興趣，變“被動學”為“渴望學”，從而為學習下文打下了基礎。（二）合作交流，理解課文因為在上節(jié)的學習和剛才的導入，同學們都知道是諸葛亮的神機妙算才使周瑜自嘆不如的，我并以諸葛亮
7、的“神機妙算”表現在哪幾個方面作為教學主線，組織教學。此時我讓同學們帶著這個問題，自由朗讀課文的6~9自然段，讀完后再小組合作，這樣為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生思維的空間。讓學生在自主學習和合作學習中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦，動口，動手。學生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識，這也充分體現了學生的主體性原則。通過自主閱讀，合作交流，同學們很快就找到了解決問題的有關材料，有的同學說：我覺的這個句子能體現諸葛亮的神機妙算，如“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清?！边@時，我給他投去了贊許的眼
8、神，示意他接著說，“為什么你認為這就是諸葛亮的神機妙算呢？”教師的一個眼神，一個動作，有時也會起到意想不到的效果，這位同學信心十足的說：“諸葛亮選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文氣象，而且預測
