任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用.doc

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1、任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用　　【摘要】任務(wù)型教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，越來越被廣大的師生接受，而它在英語教學(xué)中是非常有效的。一方面，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，還可以激活學(xué)生以前學(xué)的知識(shí)和技巧，從而應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中；另一方面，它給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)理想的環(huán)境將自己所學(xué)的課本知識(shí)運(yùn)用到任務(wù)當(dāng)中，這可以發(fā)展他們的綜合能力?！　　娟P(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法；英語教學(xué)；任務(wù)；活動(dòng)；目標(biāo)　　任務(wù)型教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)基于語言習(xí)得的研究成果，課堂中師生和生生的互動(dòng)和交際有助于學(xué)生運(yùn)用語言，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語言的習(xí)得，并最終達(dá)到掌握語言的目的。因此

2、，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、發(fā)展語言技能，從而提高交際的語言應(yīng)用能力”。　　一、任務(wù)型教學(xué)法的基本理念　　任務(wù)型語言教學(xué)的理論依據(jù)來自許多方面，最基本的是教育心理學(xué)，還有社會(huì)語言學(xué)、語言習(xí)得研究等等。任務(wù)型語言教學(xué)的理論依據(jù)之一來自對(duì)語言習(xí)得的研究，利用語言習(xí)得的一些規(guī)律規(guī)律。社會(huì)建構(gòu)主義理論也是任務(wù)型教學(xué)法的重要理論基礎(chǔ)之一。社會(huì)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會(huì)的合作活動(dòng)。這種活動(dòng)是無法被教會(huì)的。知識(shí)是由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的，而不是有他人傳遞的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人從

3、自身經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，建構(gòu)對(duì)客觀事物的主觀理解和意義，重視學(xué)習(xí)過程而反對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的簡單傳授?！　∪蝿?wù)型教學(xué)的原則：1.真實(shí)性原則；2.形式/功能原則；3.連貫性原則；4可操作性原則?！　≌鎸?shí)性原則中的“真實(shí)”只是一個(gè)相對(duì)概念，任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性原則也不完全反對(duì)非真實(shí)語言材料出現(xiàn)在課堂任務(wù)中，但有一點(diǎn)是肯定的，就是要盡量創(chuàng)造真實(shí)或接近于真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多地接觸和加工真實(shí)的語言信息，使他們?cè)谡n堂上使用的語言和技能在實(shí)際生活中同樣能得到有效的應(yīng)用。傳統(tǒng)語言練習(xí)的最大不足之處便是語言脫離語境，脫離功能，學(xué)生可能知道不同的語言形式，但不能以這些形式得體

4、地表達(dá)意義和功能。形式/功能原則就是在真實(shí)性原則的基礎(chǔ)上，將語言形式和功能的關(guān)系明確化，讓學(xué)習(xí)者在任務(wù)履行中充分感受語言形式和功能的關(guān)系，以及語言與語境的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)語言得體性的理解。連貫性原則組要表現(xiàn)在任務(wù)型教學(xué)是指教學(xué)通過一組或一系列的任務(wù)履行來完成或達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)型教學(xué)中，一堂課的若干任務(wù)或一個(gè)任務(wù)的若干子任務(wù)應(yīng)是相互關(guān)聯(lián)、具有統(tǒng)一的教學(xué)目的或目標(biāo)指向，同時(shí)在內(nèi)容上相互銜接。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮到它在課堂環(huán)境中的可操作性問題，應(yīng)盡量避免那些環(huán)節(jié)過多、程序過于復(fù)雜的課堂任務(wù)。必要時(shí)，要為學(xué)生提供任務(wù)履行或操作的模式，同時(shí)任務(wù)設(shè)計(jì)

5、者要盡可能為學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)創(chuàng)造條件，利用有限的時(shí)間和空間，最大限度地為學(xué)生提供互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。　　二、任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用　　任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與和合作等形式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。任務(wù)型課堂的教學(xué)就是把課堂活動(dòng)任務(wù)化，以任務(wù)為核心，計(jì)劃教學(xué)步驟，所以“任務(wù)“設(shè)計(jì)的質(zhì)量是一堂課成敗的關(guān)鍵。教師要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下施教，使學(xué)生能在任務(wù)型教學(xué)方式下感受成功，并在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感體驗(yàn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高

6、。舉例說明，比方說一節(jié)英語可的學(xué)習(xí)的內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在課堂上教師就問學(xué)生Whenisyourfavoritesport？學(xué)生就會(huì)回答。很可能一些學(xué)生不知道如何說自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，教師就可以在黑板上寫上他們所需要的運(yùn)動(dòng)名稱；然后要求他們把各自最喜歡的運(yùn)動(dòng)名稱寫在本上，交換提問。這樣，學(xué)生在練習(xí)的過程中就認(rèn)知了這些表示運(yùn)動(dòng)的單詞，很可能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄兡苤庇^地感受這些單詞的作用。如果教師一開課就給學(xué)生們說今天我們要學(xué)習(xí)表示運(yùn)動(dòng)的單詞，然后就開始逐一教學(xué)這些單詞，學(xué)生們就很可能沒有學(xué)習(xí)的熱情，甚至?xí)X得學(xué)習(xí)煩躁無味?！　∪⑷蝿?wù)型教學(xué)在英

7、語教學(xué)中的不足，需要進(jìn)一步發(fā)展、完善　　綜上所述，任務(wù)型教學(xué)雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，比如說，完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，等等。但是任務(wù)型教學(xué)也存在一些不完備的地方，比如任務(wù)的選擇并沒有進(jìn)行需求分析，任務(wù)對(duì)學(xué)生來說的難易程度怎樣判定，任務(wù)的等級(jí)評(píng)定也是任意的，并且任何形式中心的活動(dòng)在語言教學(xué)中都受到排斥，學(xué)生以對(duì)子或小組的形式來完成任務(wù)，教師在其間不直接指導(dǎo)都有待進(jìn)一步探討和研究?！　〗Y(jié)語　　任務(wù)型教學(xué)法是語言教學(xué)的有效途徑，同時(shí)它是

8、一種新型的教學(xué)方式，因此需要在教學(xué)中大膽實(shí)踐，積極探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。　　【