在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生綜合素養(yǎng).doc

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1、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)  惠州市惠陽區(qū)新圩中學(xué)  化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為演示實(shí)驗(yàn),而演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)常用的教學(xué)模式一般是教師在實(shí)驗(yàn)前明確相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),將實(shí)驗(yàn)方案、步驟及注意事項(xiàng)明確地告知學(xué)生,再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),接著讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,最后再由教師或?qū)W生作概括總結(jié)。這種單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,并不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。那么如何創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能更好的培養(yǎng)學(xué)生自主及合作性學(xué)習(xí)能力,以提升學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)。  一、改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力  初中生大都對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣,甚至他們認(rèn)為化學(xué)實(shí)

2、驗(yàn)跟魔術(shù)一樣有趣。因此,為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到化學(xué)教學(xué)中,可將演示實(shí)驗(yàn)中,能讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)都交給學(xué)生去完成。例如固體和液體的取用,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用生活的經(jīng)驗(yàn)來取用固體和液體。學(xué)生做對(duì)了可鼓勵(lì)他們;做錯(cuò)了也不要緊,教師可以幫助學(xué)生分析這樣做會(huì)引起什么后果,怎樣做才是正確的。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程的變化,感受?郵植僮韉睦秩ぃ?體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅或失敗,逐步培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力?! 《⒏尿?yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力  單一、呆板的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,而且會(huì)使學(xué)生失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。教師

3、應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度地觀察、思考和探索,再通過實(shí)驗(yàn)的具體問題,引導(dǎo)學(xué)生確定解決問題的最佳方案。這不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能,還能訓(xùn)練學(xué)生的思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性,從而培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力。例如:在演示實(shí)驗(yàn)CO2的性質(zhì)和用途時(shí),課本上的“CO2溶于水”和“CO2與水反應(yīng)”是兩個(gè)獨(dú)立的驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn),為了更好的啟發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和探究能力,我們可將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來,這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成或者改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在塑料瓶中裝滿CO2傾注水后振蕩,學(xué)生觀察到塑料瓶變扁了,于是得出結(jié)論:CO2能溶于水。這里

4、老師引問:CO2僅僅能溶于水嗎?那CO2會(huì)不會(huì)與水發(fā)生反應(yīng)呢?于是老師可以往剛才完成實(shí)驗(yàn)的塑料瓶滴加紫色石蕊溶液,可觀察到溶液變紅,于是提問:是什么物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅呢?學(xué)生討論得出:使紫色石蕊溶液變紅的可能是CO2或者是H2O或者是CO2和H2O作用生成的物質(zhì)。于是學(xué)生根據(jù)自己的猜想,設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最終得出CO2與H2O反應(yīng)生成的碳酸能使紫色石蕊溶液變紅。通過這種探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí),而且真正開動(dòng)了腦筋,用自己的思維參與了探究,有利于提高學(xué)生探究性思維能力,能有效培養(yǎng)學(xué)生在新情景下應(yīng)用、遷移、拓展、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)知識(shí)和方法的能力

5、?! ∪?、開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力  創(chuàng)新是科技發(fā)展的動(dòng)力,也是社會(huì)進(jìn)步的源泉。化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好幫手,隨著化學(xué)教學(xué)的不斷深入,學(xué)生接觸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)越來越多,教師可適當(dāng)對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、增補(bǔ),并設(shè)計(jì)一些對(duì)比實(shí)驗(yàn)的問題,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,有意識(shí)地逐漸加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),以此作為打開學(xué)生新思路的鑰匙,讓學(xué)生自己提出想探索的問題,然后為他們提供必要的條件和器材,放手讓他們自己尋求解決問題的思路,擬定實(shí)驗(yàn)方案,并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象記錄、分析結(jié)果,最終自己得出結(jié)論。  四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)  如今環(huán)境污染問題越來越

6、嚴(yán)重,我國政府更是投入大量的財(cái)力人力去處理環(huán)境污染問題,作為義務(wù)教育工作者,在教學(xué)中不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是我們義不容辭的責(zé)任。如在《燃燒與滅火實(shí)驗(yàn)燃燒的條件》課題中,課本上的實(shí)驗(yàn)是白磷和紅磷放在銅片上,這樣白磷燃燒時(shí)產(chǎn)生的有毒的五氧化二磷就會(huì)擴(kuò)散到空氣中。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn),將白磷和紅磷分別放入大試管中,用膠塞塞緊,將試管固定在鐵架臺(tái)上,然后同時(shí)放入裝有熱水的燒杯中,觀察到白磷在試管中燃燒,最后問學(xué)生:這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)跟課本上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相比有什么優(yōu)點(diǎn)?這樣學(xué)生就很容易明白教師的用意?! 』瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)老師進(jìn)行有效教學(xué)的有效武器,為了吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的

7、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究思維能力、創(chuàng)新能力和環(huán)保意識(shí)等等,我們應(yīng)不斷創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓它的作用在我們的課堂上發(fā)揮得淋漓盡致?! ∝?zé)任編輯王思靜

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