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1、“魚兒為什么離不開水”“魚的呼吸”是蘇教版生物新教材七年級下冊中的教學內容。我在認真分析教材和《標準》后，認為通過關于魚呼吸的實驗，可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生多方面的能力，提高生物科學的素養(yǎng)。因此，找把這節(jié)課的課題定為"魚兒為什么離不開水"，為充分沙發(fā)學生的興趣，設計了一系列的探究實驗并做了相關的課件、教具來幫助學生探究"魚兒為什么離不開水"的原因。一、教學目標知識目標：通過教學使學生了解鰓的位置、形態(tài)結構特點和生理特點，進而理解魚兒為什么離不開水。能力目標：1．通過實驗進一步培養(yǎng)學生正確使用顯微鏡等常用工具和儀器的實驗操作能力。2.通過
2、教學使學生初步學會運用所學生物學知識分析和解決生活生產實際問題。3.通過探究學習活動，培養(yǎng)學生觀察、思維、實驗、自學和繪圖等方面的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：1．通過學生實驗，進一步培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。2．從常見的生活現象出發(fā)，引導學生探究、實驗，使學生樂于探索生命的奧秘。3．通過學生學以致用，使學生認識到生命科學的價值。4.通過學生的合作實驗，進一步培養(yǎng)學生的團結、協作意識。5．進一步幫助學生建立結構和功能相適應的辯證唯物主義觀點。二、課前準備教師制作課件（包括魚有從鰓到口的順暢通道的動畫演示、鰓的結構圖、鰓
3、絲的組成圖、一些魚的圖片等），制作魚鰓模型教具，新鮮的魚鰓，一些魚和魚缸，紅墨水，以供上課使用。三、教學方法實驗法和討論法相結合。四、教學過程設計教師活動學生活動設計思路一、導入俗話說："魚兒離不開水。"那么為什么魚兒離不開水呢？這節(jié)課我們來一起探究這個問題?！W生思考。開門見山，聯系實際，通過創(chuàng)設問題情境，引起學生興趣。二、新課 組織學生討論"魚兒為什么離不開水"?！ 「鶕W生的發(fā)言情況進行下面的教學活動： 1．組織學生探究魚的呼吸情況?！ 。?）組織學生觀察并描述魚在水中的呼吸情況；（2）探究鼻孔、口、鰓是否與呼吸有關；（3）用紅墨水探
4、究水流方向（指導學生實驗）；（4）點明魚有一個由口到鰓的順暢通道，這是魚呼吸的重要保障之一。（用課件展示）2．組織學生探究魚的呼吸器官──鰓的外部形態(tài)結構、特點?！ 。?）觀察鰓的位置；（2）組織學生觀察鰓的外部形態(tài)并繪圖；（3）組織學生閱讀教材，了解鰓各部分名稱；（4）組織學生討論鰓中最重要的結構是什么。學生分組討論后，由學生代表發(fā)言。學生觀察、實驗、討論、總結。學生分組觀察、閱讀、繪圖、討論。鼓勵學生相互溝通、交流、資源共享。在實驗、討論等各項活動中，充分調動學生積極性，培養(yǎng)學生觀察、實驗、思維等多方面的能力。學生通過閱讀教材了解鰓的部分結
5、構，并請學生講解，有助于學生自學、表達能力的提高。3．幫助學生了解鰓絲的結構特點。（1）用顯微鏡觀察鰓絲的結構；（2）多媒體展示鰓絲的結構，增強學生感性認識；（3）討論鰓絲的這些特點對魚的生活有什么影響；（4）組織學生探討鰓絲中血流方向與水流方向是否一致，這對魚的生存有沒有影響。4．組織學生討論：空氣中氧含量比水中多，那為什么魚兒離開水后反而會因窒息而死亡呢？學生活動學生用顯微鏡觀察實驗。學生分組討論。學生討論。使學生從微觀方面更好地認識鰓絲的結構，為解決課題打下基礎。使學生意識到魚能采用最佳方式，快速高效地獲取氧氣并釋放出二氧化碳。引導學生用
6、鰓模型來演示，解釋為什么魚兒離不開水。5．教師總結魚兒有了這套呼吸器官自然在水中優(yōu)哉游哉，有些魚甚至可以洄游千里，它們所需要的氧氣是由鰓提供的。學生討論。結合前面的探究活動，并通過觀察鰓模型及討論，使學生能解決課題。開拓學生視野，擴展知識面，使學生正確全面理解課題。三、擴展知識，提問：“緣木求魚”的故事你知道嗎？你認為是否有會上樹的魚。還有其他的魚可以離開水生活嗎？這些魚怎樣呼吸？展示能夠暫時離開水生活的魚的圖片。四、總結：今天我們通過實驗討論、探究、了解了魚兒為什么離不開水。事實上自然界中的生物有著無窮的奧秘，這些奧秘有的已被揭開，有的還是謎
7、，希望有興趣的同學能參與探索活動中，相信一定會帶給你們更多的欣喜與收獲。附：課堂思考及統(tǒng)習題1．鰓由幾部分組成，請畫圖表示。2．簡要說明魚進行氣體交換的過程。3．總結魚兒離不開水的原因。4．學了本節(jié)課之后，你有哪些收獲和體會，請簡要說明。5．人類很早就幻想能像魚兒一樣暢游水中，請你設計一些方案，使人能模擬鰓的功能，讓夢想成真。五、教學反思本節(jié)課通過創(chuàng)設問題情境"魚兒為什么離不開水"牢牢抓住學生，學生運用自己已有的知識和技能一步步探究答案。先從宏觀角度組織學生探究魚的呼吸情況（包括觀察描述魚在水中呼吸的情況；探究鼻孔、口、鰓是否與呼吸有關；用紅墨
8、水探究水流從哪個結構進入魚體），使學生認識到魚有一個由口到鰓的順暢通道，這是魚呼吸的重要保障之一。然后組織學生探究魚的呼吸器官──鰓的外部形態(tài)結構及特
