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1、提高中職課堂教學有效性的幾點思考 【摘要】課堂教學是教學的基本形式，課堂教學的效果直接關(guān)系到教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值，使課堂教學更為有效成為教學理論和實踐長期探究的一項課題。提高課堂教學效率，是全面提高職業(yè)學校教學質(zhì)量的基本要求，是貫徹國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育決定和強化職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的一項重要任務，也是提高中職生綜合素質(zhì)的一個根本措施。本文剖析了中職院校傳統(tǒng)課堂教學存在的問題，并針對問題提出了提高中職課堂教學有效性的策略，以期不斷提高課堂教學的有效性?！ 娟P(guān)鍵詞】中職院校；課堂教學；教學策略 中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展的職
2、業(yè)技能性人才，但目前不少學校存在著課程設(shè)置與學校課改不一致，教學方法陳舊，教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)吻合度差，目標定位不準確等方面的問題。隨著新課改的實施，教育者都在反思“怎樣的教學是有效教學？怎樣才能提高課堂教學的有效性？什么是影響課堂教學是否有效的決定性因素？”等一系列問題。中職教育要適應當前“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級”的需要，必須對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的培養(yǎng)提出新的要求。學校教育的質(zhì)量直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教學工作是職業(yè)學校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的基本手段，是學校的核心工作，學校的一切工作必須圍繞教學工作展開。課堂教學是學校教育工作中最基本的一環(huán)，只有
3、提高教師課堂教學的質(zhì)量才能提高學校整體教育質(zhì)量，從這個意義上說，課堂教學質(zhì)量決定了學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量?！ ∫?、傳統(tǒng)課堂教學問題分析 傳統(tǒng)課堂教學普遍存在低效教學的現(xiàn)象。中職學生大部分是初中生，成績不突出，學習目標不明確，學習習慣和學習能力均不高，學習的主動性和興趣不足。教師的課堂教學也存在為教學而教學的形式化傾向，教學模式單一、無創(chuàng)新，講授方式及語言平淡，教師的教學熱情不高等。這樣課堂教學，教師與學生是分割開的兩個主體，在教學活動中，教師一言堂，教代替了學，教師怎么教，學生就怎么學，學生的任務就是接受、存儲知識，學生的學習興趣沒有被充分激發(fā)，教學
4、有效性不高就不足為奇了。 二、提高中職課堂教學有效性的幾個途徑 激發(fā)學習興趣 學生只有對某一學科有興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，才會持續(xù)地、專心致志地鉆研，從而提高學習效果。中職學生，大都在16、17歲左右，這個年齡階段的學生學習興趣是一個人傾向于認識、研究、獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內(nèi)在力量。這就要求教師首先要上好每一節(jié)課，教師可以嘗試以下幾種方法：一是創(chuàng)設(shè)情境，采用體驗教學，以與學生生活密切相關(guān)的案例、任務為教學情境吸引學生。二是團隊協(xié)作，分組教學，增加學生動手操作的機會，培養(yǎng)學生的合作意識，使學生在小組交流合作中共同獲
5、取知識。三是教師可以不斷地設(shè)置問題，使學生在不斷解決問題的過程中產(chǎn)生興趣?！ ?chuàng)新教學方法 教學方法是教的方法與學的方法的有機結(jié)合與統(tǒng)一，是教師和學生實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務而采取的手段。當前課堂教學中，有的教師運用的教學方法單一，只采用某一種教學方法，完全摒棄其他教學方法；有的教師教學方法運用不靈活、生搬硬套，這樣往往達不到應有的教學效果。采用什么樣的教學方法，要依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容而定。在教學目標、教學內(nèi)容和教學對象確定以后，適當?shù)剡x擇不同的教學方法會產(chǎn)生不同的教學效果。教學方法繁多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍?！ ≌?/p>
6、握語言藝術(shù) 教師講課主要以語言為媒介向?qū)W生傳遞知識信息。生動豐富的語言能讓學生流連忘返，帶來享受。語言不僅是一種重要的文化，而且是文化的重要載體。藝術(shù)的語言不僅能活躍課堂氛圍，還能調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教學語言的表達效果直接關(guān)系到教學質(zhì)量和教學效果。一是教師的語言應具有準確性。在教學中，教師以語言為媒介向?qū)W生傳遞信息、教授知識，其表述必須準確無誤，經(jīng)得起推敲，否則就會誤人子弟。二是風趣的語言能活躍課堂氛圍，啟迪靈感，創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，收到意想不到的效果。三是多用激勵、表揚的語言。四是教師的語言應豐富多彩，毫無變化的聲音、平淡的說教，會令
7、學生興致全無，如果換成豐富多彩的語言，那效果會有天壤之別?！ ≌莆諔兯囆g(shù) 有豐富教學經(jīng)驗的教師，會巧妙地處理好這些偶發(fā)事件。課堂教學是一個動態(tài)的過程，中職學生往往思維活躍，敢于向教師“發(fā)難”，時常會有一些偶發(fā)事件發(fā)生。處理的具體方式多種多樣，或轉(zhuǎn)移注意，或隨機應變，或幽默詼諧等，但概括起來無外乎冷處理、溫處理、熱處理三類。冷處理，即教師對學生的惡作劇等，先采取忽略的方式，然后充分發(fā)揮發(fā)散、轉(zhuǎn)向的教育機制。溫處理，即教師對因自己的疏忽、不慎所造成的不利影響，態(tài)度溫和地承認錯誤，并順其自然地過渡到原教學進程中。熱處理，即教師對一些偶發(fā)事件趁熱打鐵，
8、或正面教育或嚴肅批評，當然批評教育時要將師生擺在平等的位置，最好是寓批評于表揚中，委婉微笑地批評，效果最好。可見，偶發(fā)事件
