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1、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)方法的探究 【摘要】理解詞語(yǔ)是發(fā)展語(yǔ)言的基石，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。本文針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何理解詞語(yǔ)的方法與策略進(jìn)行了探究，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互融合、滲透中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得語(yǔ)文實(shí)踐能力?！ 娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀；理解詞語(yǔ)；多種方法融合 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的課程目標(biāo)與內(nèi)容要求學(xué)生能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體
2、會(huì)其表達(dá)效果。文本中的每個(gè)詞語(yǔ)都極富有伸張力和想象力的，它承載著寫(xiě)作者的思想、觀念、價(jià)值觀和情感傾向等，有著廣闊的空間可以讓學(xué)生開(kāi)拓思維，是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的良好依托和載體，是學(xué)生積累語(yǔ)言的巨大寶庫(kù)。因此，教師必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用行之有效的策略，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，掌握詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)和發(fā)展詞語(yǔ)，體會(huì)作者所表達(dá)的情感效果。下面就語(yǔ)文閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)的方法談幾點(diǎn)體會(huì)： 一、借助工具書(shū)、書(shū)中注釋釋義 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能借助字典、詞典，理解生詞的意義。借助工具書(shū)了解詞語(yǔ)的語(yǔ)素意義，通過(guò)舉一反三的方法，讓學(xué)生
3、了解到更多詞語(yǔ)的意義。懂得語(yǔ)素的知識(shí)之后，能夠更好地辨認(rèn)詞義。如：“水利”、“水力”兩個(gè)詞，我們只要理解了語(yǔ)素“利”、“力”，就能夠區(qū)別它們的詞義。又如：在教學(xué)《金錢(qián)的魔力》一文時(shí)，文本中的“蹩腳”、“考究”、“闊佬”、“通融”、“窘?jīng)r”、“妙不可言”等詞語(yǔ)，同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查詞典的方法已經(jīng)理解了詞語(yǔ)的意思，這對(duì)學(xué)生了解作者刻畫(huà)老板唯利是圖、世故圓滑、阿諛?lè)畛?、獻(xiàn)媚討好的形象有更加深刻的體會(huì)。 在查字典時(shí)還要注意據(jù)詞定義，即教會(huì)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確擇義。如：在教學(xué)《將相和》一文，“藺相如看秦王這樣侮辱趙
4、王，生氣極了?！焙汀拔乙?jiàn)相如，必辱之?！敝械摹叭琛痹谧值渲械慕忉層校盒呷?，使受到羞辱，玷辱，謙辭、表示承蒙等。同一個(gè)字在不同的句子中的意思也不同，學(xué)生可以通過(guò)查字典、詞典，選擇用哪個(gè)意思更為貼切?！ 《?、比較、分解詞語(yǔ)釋義 在教材中，有些詞語(yǔ)雖然含義并不深?yuàn)W，卻用得準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)這類(lèi)詞，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、琢磨的方法增強(qiáng)語(yǔ)感，意會(huì)詞義。如：《白楊》中“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。”一句，其中的“也”說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。爸爸看到看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，托物
5、言志。教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比琢磨加以理解，從而知道作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，由樹(shù)及人，借物喻人，感受作者用以神傳情、意境深遠(yuǎn)來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。這樣，使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子、對(duì)文本的理解，并有所感悟和思考?！ 》纸庠~語(yǔ)是詞語(yǔ)教學(xué)中一種常用的方法，學(xué)生比較容易掌握。比如：重臨：重新來(lái)臨。喧鬧：喧嘩熱鬧。安居樂(lè)業(yè)：安定地生活，愉快的工作。通過(guò)這種多個(gè)單字字意的組合，學(xué)生能更加快捷簡(jiǎn)明的理解詞語(yǔ)的意思，解決閱讀中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)?！ ∪?、近義詞、反義詞、互換詞語(yǔ)釋義 漢語(yǔ)的詞匯極為豐富，幾乎每
6、個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞。根據(jù)這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)時(shí)可以靈活地采用“近義詞、反義詞、互換詞語(yǔ)”來(lái)理解文中出現(xiàn)的新詞，用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來(lái)替換與之意思相近的新詞，以聯(lián)系舊的知識(shí)來(lái)啟迪新的知識(shí)。如：《夢(mèng)想的力量》一文，“6歲的加拿大男孩瑞恩?希里杰克剛一放學(xué)就迫不及待地沖進(jìn)家……”一句話中，要理解“迫不及待”的意思，可以找出它的近義詞或反義詞，刻不容緩、急不可待、慢條斯理、從容不迫等。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性?！ ∷摹⒙?lián)系上下文和生活實(shí)際釋義 經(jīng)常聽(tīng)老師們說(shuō)，理解
7、詞語(yǔ)和句子是要做到“字不離詞”，“詞不離句”，“句不離篇”。其實(shí)，這就是告訴我們要聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。有時(shí)，我們對(duì)于比較陌生的詞語(yǔ)，只能會(huì)意那個(gè)詞語(yǔ)的意思卻說(shuō)不出來(lái)，我們就可以通過(guò)聯(lián)系上下文和用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)弄懂深層的意思，這樣就可以起到事半功倍的效果?！ 恫噬姆侵蕖分小胺侵拚媸且粋€(gè)色彩斑斕的世界??！”“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！”“色彩斑斕”和“多姿多彩”意思相近但用詞不重復(fù)，文中能體現(xiàn)這兩個(gè)詞的還有“藍(lán)天、驕陽(yáng)、綠樹(shù)、紅土、鮮花，以及皮膚油黑發(fā)亮的非洲人?！薄胺侵薏粌H植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也
8、是彩色的?！薄胺侵薜淖匀痪坝^是彩色的?！薄胺侵薜乃囆g(shù)也是彩色的”學(xué)生通過(guò)上下文的閱讀，感受到詞語(yǔ)的含義，體現(xiàn)到意境的色彩美和語(yǔ)言文字美?！ 蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》中“人人為我，我為人人”。先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解含義，在感悟理解過(guò)程中感受奇麗景象，積累優(yōu)美語(yǔ)句。再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频膶?shí)例，加深對(duì)這句話以及課題的理解。因此在學(xué)習(xí)文本時(shí)
