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1、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用 摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，賞?R教育的理念應(yīng)用而生，在小學(xué)班級(jí)管理中是一種行之有效的教學(xué)策略，能幫助學(xué)困生取得進(jìn)步，讓中等生發(fā)展前進(jìn)，使優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)異，促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)班級(jí)管理工作的各項(xiàng)事務(wù)順利完成。因此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的作用與策略?！ ￡P(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；班級(jí)管理；作用；策略 賞識(shí)教育是尊重學(xué)生個(gè)性差異，挖掘?qū)W生潛力的教育。學(xué)生來自不同的家庭，擁有不同的家庭背景及教育情況，賞識(shí)教育能夠深入了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，幫助學(xué)生全面發(fā)展，健康快樂成長(zhǎng)?！ ∫弧①p識(shí)教育的發(fā)展 賞
2、識(shí)教育是從我國(guó)偉大教育家孔子“有教無類”的教育思想中發(fā)展而來的，是積極心理教育理論的充分體現(xiàn)。賞識(shí)教育尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，以賞識(shí)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中表揚(yáng)、贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，?duì)學(xué)生實(shí)行正強(qiáng)化的教學(xué)策略，是一種充滿個(gè)性化發(fā)展的教育方式。教師在班級(jí)管理中需要轉(zhuǎn)換角色，以朋友欣賞的態(tài)度肯定學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生被教師賞識(shí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)、期待的心理效應(yīng)，這樣學(xué)生會(huì)努力朝著心理效應(yīng)的方向發(fā)展。目前賞識(shí)教育已經(jīng)逐漸應(yīng)用于小學(xué)生班級(jí)管理中?！ 《?、賞識(shí)教育的作用 1.維護(hù)學(xué)生自尊 賞識(shí)教育可以有效維護(hù)學(xué)生自尊，建立平
3、等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)困難并且經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生一般會(huì)具有自卑、心理壓力大等特征，教師需要給這些學(xué)生溫暖的心理安慰、及時(shí)的幫助，但有些班主任不但沒有雪中送炭，反而雪上加霜對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)，以此來教訓(xùn)學(xué)生避免下次犯錯(cuò)。后者班主任的管理方法會(huì)造成師生關(guān)系破裂，甚至使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，產(chǎn)生叛逆心理。若采取前者寬容大度的教育方法，幫助學(xué)生分析前因后果，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難迎難而上，增強(qiáng)學(xué)生自信心，不僅能讓學(xué)生取得顯著的改善效果，而且還能使教師獲得學(xué)生的信任，從而建立良好的師生關(guān)系?！ ?.增強(qiáng)學(xué)生自信心 賞識(shí)教育可以消除學(xué)生自卑心理，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。每個(gè)孩子的先
4、天條件幾乎都是一樣的，可是在后天發(fā)展中卻是不平衡的，有的學(xué)生會(huì)成為醫(yī)生，有的會(huì)成為科學(xué)家，可是有的學(xué)生成年后卻依舊沒有能力養(yǎng)活自己。事例表明教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的差異性，因材施教地運(yùn)用賞識(shí)教育，對(duì)班級(jí)學(xué)生不能采用“一刀切”的管理模式。例如，當(dāng)學(xué)生喜歡表演時(shí)，教師不能用傳統(tǒng)的教育觀念去看待學(xué)生，不能打擊學(xué)生，而要幫助學(xué)生去發(fā)展特長(zhǎng)。班主任在學(xué)生成長(zhǎng)過程中扮演著重要的角色，發(fā)揮著巨大的影響，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)展形式多樣的特長(zhǎng)，發(fā)展?jié)摿?，增?qiáng)自信心?！ ?.提升班集體的凝聚力 班級(jí)管理其實(shí)是通過規(guī)章制度的建立和情感紐帶，使班級(jí)日常生活不出現(xiàn)亂子，其本質(zhì)是促
5、進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成。因?yàn)楫?dāng)班級(jí)凝聚力強(qiáng)大時(shí)，這個(gè)班級(jí)就成為一個(gè)真正的整體，也間接表明了班級(jí)管理的有效性。身為班主任，在班會(huì)上要多加表揚(yáng)班上學(xué)生的好人好事，而不是一味地批評(píng)學(xué)生，要讓學(xué)生感受到為班集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的氛圍，通過賞識(shí)、表揚(yáng)等方式提升班級(jí)凝聚力。 三、賞識(shí)教育的應(yīng)用策略 1.將賞識(shí)教育應(yīng)用到學(xué)生的日常生活 班主任扮演著多重角色，既是朋友，又是教師，也是父母。與學(xué)生相處過程中，班主任要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，了解學(xué)生的興趣愛好、生活環(huán)境及閃光點(diǎn)等，找到學(xué)生的問題點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生解決困難，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，
6、應(yīng)該有一顆包容的心，與學(xué)生一起分享生活中的喜悅。在相處中，當(dāng)學(xué)生受到鼓舞后，會(huì)逐漸產(chǎn)生上進(jìn)心，學(xué)生是發(fā)展中的人，為博取更多的關(guān)愛，可能會(huì)在某學(xué)科方面展現(xiàn)潛力，可以說被尊重是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力來源。比如，面對(duì)班上的某學(xué)困生，作為班主任從來沒有嫌棄過他的表現(xiàn)，雖然成績(jī)不好，但是在班級(jí)活動(dòng)上卻默默無聞為班級(jí)作貢獻(xiàn)，表現(xiàn)出樂于助人的性格特征，經(jīng)過及時(shí)鼓勵(lì)，加上該學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在期末考試中，取得了優(yōu)異成績(jī)?！ ?.正確運(yùn)用賞識(shí)教育 賞識(shí)教育不是盲目表揚(yáng)，也不是不能批評(píng)，而是有一個(gè)限度，教師掌握不好賞識(shí)教育力度，就會(huì)造成學(xué)生狂妄自大，適得其反。例如，教師提問8+6=？時(shí)，如果學(xué)
7、生回答的是14或者15，教師不能盲目表揚(yáng)學(xué)生回答正確，也不能批評(píng)學(xué)生回答錯(cuò)誤，應(yīng)該加以引導(dǎo)，你的答案已經(jīng)接近正確答案，鼓勵(lì)學(xué)生再認(rèn)真思考。教師運(yùn)用得當(dāng)，才能發(fā)揮賞識(shí)教育的作用。 綜上所述，賞識(shí)教育雖然在小學(xué)班級(jí)管理中取得顯微的效果，但在其應(yīng)用過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及學(xué)生之間的差異性和獨(dú)特性，幫助班集體各個(gè)層次的學(xué)生全面發(fā)展。
