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1、信陽市哲學社會科學規(guī)劃項目課題鑒定結(jié)項審批書立項編號2015ZJY051課 題名稱現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與課程整合的研究策略課 題負責人吳躍文負責人所在單位新縣陳店鄉(xiāng)中心學校填表日期2016年6月信陽市哲學社會科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室一、數(shù)據(jù)表課題名稱現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與課程整合的策略研究主題詞信息技術(shù)、課程整合、策略研究類別自選課題學科分類教育學·體育學負責人姓名吳躍文性別男民族漢出生日期1971.08職務(wù)職稱職務(wù)：校長;職稱：小學中級研究專長德育實踐工作單位信陽市新縣陳店鄉(xiāng)中心學校學歷大專郵箱@qq.com手機主要參加者姓名性別
2、出生年月學歷職務(wù)職稱工作單位楊運偉男大專小學中級信陽市新縣陳店鄉(xiāng)中心學校方東男1984.10大專小學初級信陽市新縣陳店鄉(xiāng)中心學校汪玲女1984.03本科小學中級信陽市新縣陳店鄉(xiāng)中心學校何雪女1988.05本科小學初級信陽市新縣陳店鄉(xiāng)中心學校耿榮榮女1988.09大專小學初級信陽市新縣陳店鄉(xiāng)中心學校楊平男1964.10中專小學中級信陽市新縣陳店鄉(xiāng)中心學校6二、總結(jié)報告信陽市新縣陳店鄉(xiāng)中心學校于2015年4月向市哲學社會科學規(guī)劃領(lǐng)導小組工作領(lǐng)導小組申請了課題《現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與課程整合的策略研究》，立項以來，在上級部門的大力支
3、持下，有條不紊、扎扎實實的開展實驗研究，經(jīng)過課題組成員1年的努力，課題已經(jīng)取得預(yù)期成果，達到預(yù)期目標，現(xiàn)向市哲學社會科學規(guī)劃領(lǐng)導小組申請結(jié)題驗收。課題研究過程：根據(jù)課題組課題研究方案和實際情況，我們分為三個階段開展了研究。1.第一階段：準備階段：（2015年4月——2015年5月）成立課題研究小組，確定研究學科，明確人員分工表。2.學習有關(guān)信息技術(shù)理論，開展理論研討與交流。3.對參與課題研究的技術(shù)人員及教師進行培訓。4.對課題研究的相關(guān)內(nèi)容在家長、學生、教師中進行調(diào)查，掌握研究前的數(shù)據(jù)。5.制定課題研究方案。第二階段：實施
4、階段（2015年6月——2016年1月）1.開展研究與交流活動。組織教師學習信息技術(shù)及其在課堂教學中有效應(yīng)用的相關(guān)資料，深化課堂教學改革，以課題研究的思路和要求指導教學。2.進行研究學科的課堂現(xiàn)場觀摩、交流、總結(jié)。使課題研究的重點放在課堂教學上。3.采取調(diào)查、測評等手段對課題研究過程各環(huán)節(jié)進行及時的跟蹤和有效的指導。4.對各課題進行專題研究。5.采取調(diào)查、測評等手段對課題研究過程各環(huán)節(jié)進行及時的跟蹤和有效的指導。6.對各課題進行專題研究。第三階段：總結(jié)階段（2016年2月）1.6收集、整理、分析有關(guān)數(shù)據(jù)和資料，對教師的信息
5、素養(yǎng)、教育教學的能力進行系統(tǒng)評價（評價表），對學生的學科綜合能力和信息素養(yǎng)進行系統(tǒng)科學的評價。2.撰寫研究論文和《課題研究總結(jié)報告》。3.整理課題研究檔案和教育資源庫。4.對課題研究進行總結(jié)測評，寫出測評報告。5.匯編課題研究資料，進行成果鑒定，推廣研究促使學生相互合作交流，逐步形成信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學的教學模式。6.課題研究的預(yù)期成果①現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與課程整合現(xiàn)狀調(diào)查分析、研究報告?！ ??②現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與課程整合的教學效果分析總結(jié)?！ 、郜F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與課程整合課題研究報告、教學設(shè)計、課件集合。項目研究的主
6、要內(nèi)容：信息技術(shù)與課程整合研究的主要問題、基本觀點：建設(shè)數(shù)字化教育環(huán)境，推進教育信息化進程，促進學校教學方式的根本性變革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育?！ ?.優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效益。信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進學生學習的認知工具，應(yīng)用到各學科教學過程中。將各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，提高教學質(zhì)量，促進傳統(tǒng)教學方法的變革。2.培養(yǎng)學生掌握信息時
7、代的學習方式。海量的網(wǎng)絡(luò)信息，改變了人類的學習方式，學習方式從接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習、探究學習、研究性學習和協(xié)作學習。新的學習方式要求學習者必須能夠利用資源進行學習，學會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)，學會利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進行協(xié)商交流、合作討論式的學習，學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學習。3.培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力。 6在信息時代，知識的更新率加快，各學科間相互滲透，出現(xiàn)了更多的新興學科和交叉學科。在這種科學技術(shù)、社會結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，要求學習者能夠具有主動汲取知識的愿望并能付諸于日常生活實踐，
8、要能夠獨立自主的學習，能夠自我組織，并能控制整個學習過程，對學習進行自我評估。4.研究內(nèi)容現(xiàn)代信息技術(shù)是整個教育改革的制高點或突破口，根據(jù)建構(gòu)主義“學”與“教”理論，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的無縫接合，對于整個教育的深化改革有著決定性的教育意義。其整合思路可從以下四個方面切入：①利用多媒體計算機交互性
