《挑山工》說(shuō)課稿.doc

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1、以疑促學(xué)自主探究--《挑山工》說(shuō)課稿方應(yīng)霞一、說(shuō)教材???(一)教材簡(jiǎn)析《挑山工》是人教版聾校語(yǔ)文第十五冊(cè)第二單元的第一篇課文。課文通過(guò)記敘泰山上的挑山工負(fù)擔(dān)重,走的路程比游人長(zhǎng),但都走在游人的前面,揭示了一個(gè)道理:無(wú)論做什么事情,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。課文先從泰山上的挑山工談起,引出疑問(wèn),再通過(guò)“我”的經(jīng)歷解決了疑問(wèn),最后寫(xiě)“我”從中受到的啟發(fā)。(二)教學(xué)目標(biāo):聾生閱讀目標(biāo):能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義,能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句

2、在表情達(dá)意方面的作用。結(jié)合聾八年級(jí)的學(xué)生實(shí)際:需要整體提高語(yǔ)文素養(yǎng),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我從以下幾個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)目標(biāo):①學(xué)會(huì)本課生字新詞。②有感情地朗讀課文?!?.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。3.情感目標(biāo):理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。(三)教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文,理解挑山工登山的特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@樣登山。教學(xué)難點(diǎn):理解挑山工

3、說(shuō)的話中蘊(yùn)含的哲理和最后一段話的含義。二、說(shuō)教法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。根據(jù)此要求,同時(shí)為了達(dá)到上述各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時(shí)選用的基本教法是:1.以疑促讀,以讀促思法。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)充分地讀書(shū)思考,加深對(duì)課文的理解。2.以讀為本,讀中悟情法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到情感的熏陶。教學(xué)本課時(shí),我采用多種形式、各種層次的讀書(shū)方式,讓學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中悟情明理。3.為了解決好重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性,讓學(xué)生演示和

4、畫(huà)兩種路線圖。三、說(shuō)學(xué)法人們常說(shuō):“授人以魚(yú),僅一飯之需;授人以漁,則終身受益無(wú)窮?!爆F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。因此在本課教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下的學(xué)法:1.讀書(shū)質(zhì)疑法。2.批注圖解法。讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中,在課本的空白處,用精練的詞句寫(xiě)下自己對(duì)文本的點(diǎn)滴感受,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的理解、感悟,而感悟文字的方法很多,能根據(jù)語(yǔ)言文字畫(huà)出相應(yīng)的圖,也是一種方法。教學(xué)本課時(shí)理解挑山工的“折尺形”路線,讓學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出圖形。3、

5、合作探究法。對(duì)于第二部分“解決疑問(wèn)”部分的學(xué)習(xí),我采用用問(wèn)題提示小組合作討論學(xué)習(xí)的方法。四、說(shuō)教學(xué)程序鑒于以上教材的分析,教法學(xué)法的確定,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的:在第一課時(shí)(一、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,掃清閱讀障礙。二、整體感知課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。三、自由練讀課文)的基礎(chǔ)上,從課文的寫(xiě)作思路入手詳細(xì)分析課文的內(nèi)容,體會(huì)挑山工說(shuō)的話中蘊(yùn)含的哲理。下面我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程:(一)復(fù)習(xí):    1.指名朗讀課文?!   。玻f(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?3.什么是挑山工?(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),旨在喚起學(xué)生

6、對(duì)舊知的回憶,同時(shí)為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。)4.利用對(duì)課文內(nèi)容段落的復(fù)習(xí)鞏固,點(diǎn)出“本文開(kāi)頭寫(xiě)作者在泰山上碰到挑山工,并由此產(chǎn)生疑問(wèn);"有一次"寫(xiě)出了作者的疑問(wèn),并用事實(shí)說(shuō)明了疑問(wèn)點(diǎn);作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫(xiě)作思路,即:產(chǎn)生疑問(wèn)→解決疑問(wèn)→受到啟發(fā)(幻燈片)”(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)作者思路的分析,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,也是為接下來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程埋下伏筆。)(二)品讀第一段,學(xué)習(xí)“產(chǎn)生疑問(wèn)”1.讓學(xué)生自讀課文第1自然段,小組合作討論1.?讀課文,思考。挑山工登山有什么特點(diǎn)?這樣登山有什么好處?從哪些詞句看出

7、來(lái)的?(幻燈片)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,我對(duì)提出的問(wèn)題以工作單形式幫助學(xué)生理解思考:先寫(xiě)挑山工的樣子:;接著寫(xiě)他們的動(dòng)作,再寫(xiě)他們登山的路線。這樣登山的好處:不損壞東西,還可以省力氣?! ∽穯?wèn):有什么缺點(diǎn)嗎?  這樣登山走的路程大約比游人多一倍。2.學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié): ?。ǎ保八麄兗缟?.....保持平衡?!弊髡哂煤?jiǎn)短的語(yǔ)句,形象地描畫(huà)出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢(shì)的特點(diǎn))  (2)“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩。”(登山的路線是折尺形的)(學(xué)生自己畫(huà)挑山工登山的路線圖,并讓學(xué)生上講臺(tái)用線

8、示意:理解折尺形線路圖。依據(jù)課文說(shuō)理由。)(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于聾生而言,他們以直觀形象思維為主,即使是高年級(jí)聾生,邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫(huà)圖,也是一種很好的理解句子的方法。) ?。常该磮D說(shuō)話(挑山工登山的特點(diǎn))?! 。矗x:為什么要走折尺形路線? ?。担畯哪膬嚎闯鎏羯焦ぷ叩穆烦瘫扔稳硕?,可花的時(shí)間并不比游人多?  指名讀第二自然段,邊聽(tīng)邊想,交流。6.接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“產(chǎn)生的疑問(wèn)?”讓學(xué)生自己從文中體

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