如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.doc

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1、如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對(duì)于從事數(shù)學(xué)教學(xué)的同行來(lái)說(shuō)常常面臨這樣一個(gè)問(wèn)題:教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦。課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主陣地,其教學(xué)的有效性應(yīng)引起我們的高度重視。新的教學(xué)理念告訴我們,所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授與記憶的過(guò)程,也不應(yīng)僅僅是教師展示自己才華的過(guò)程。符合新課改精神的教學(xué)應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)

2、合作、引導(dǎo)探究、注重過(guò)程”的教學(xué),是讓學(xué)生真正的在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程,是一種有效教學(xué)。那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢?我認(rèn)為可以從下面幾點(diǎn)去實(shí)踐與思考。一、變“教教材”為“用教材”隨著課堂教學(xué)的教法和學(xué)法的改變,教科書(shū)的使用上也隨之改變。《標(biāo)準(zhǔn)》提倡教師要?jiǎng)?chuàng)造性、科學(xué)性地使用教材,教師要從過(guò)去“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹薄摹敖獭弊兊健坝谩?意義大不相同,為教師研發(fā)教材、科學(xué)地使用教材留下很大的自主空間。我在教學(xué)中經(jīng)歷了幾次教科書(shū)的改版,在使用過(guò)程中感覺(jué)到,無(wú)論怎樣版本的教科書(shū),由于受篇幅、學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)的限制,它只能以“定型化”

3、、“規(guī)范化”的形式呈現(xiàn)交付師生在教與學(xué)中使用。不可能照顧到城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校不同的具體實(shí)際的差異。因此,教科書(shū)這種重要的教學(xué)資源的有效利用,需要教師根據(jù)個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,對(duì)教科書(shū)提供的內(nèi)容進(jìn)行重新的整合,使教科書(shū)“校本化”。比如有些章節(jié)原教材的呈現(xiàn)形式不適合我的教學(xué)特點(diǎn)和所教學(xué)生的實(shí)際水平,所以根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際,我在使用教科書(shū)方面作了較為大膽的嘗試,以北師大版的教科書(shū)為藍(lán)本,參考人教版的新舊兩套教材、以及適合寧夏地區(qū)實(shí)際的《寧夏回族自治區(qū)中考說(shuō)明》等教輔資料,對(duì)這些教科書(shū)在內(nèi)容的選取和知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)上的優(yōu)勢(shì)

4、和特點(diǎn)進(jìn)行了優(yōu)化互補(bǔ),整合為能滿足個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的校本化教材。二、變“空洞的數(shù)學(xué)活動(dòng)”為“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)”數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,這已經(jīng)逐漸成為數(shù)學(xué)教育工作者的共識(shí)。目前,在新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,都可以看到小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)……說(shuō)明教師已經(jīng)開(kāi)始重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),但農(nóng)村初中由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差,所以數(shù)學(xué)活動(dòng)往往是形式上的活動(dòng),是表面的、空洞的,無(wú)真正意義上的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)要么成了費(fèi)時(shí)低效的“滿堂言”,要么成了個(gè)別學(xué)生的“一言堂”,最容易走兩個(gè)極端。在創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我認(rèn)為要注意以下幾

5、個(gè)方面。1.活動(dòng)應(yīng)具有適度挑戰(zhàn)性。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的思維受到適度挑戰(zhàn)。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)就可以啟迪學(xué)生的思維活動(dòng),從而不會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)停留在活動(dòng)的淺層次?！　?.活動(dòng)要有明確的目的性。在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生都有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在討論的是什么問(wèn)題?教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生在思考什么?思維上有無(wú)障礙?如何引導(dǎo)?3.在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,對(duì)于一些學(xué)生標(biāo)新立異的觀點(diǎn)或思維的閃光點(diǎn),教師都要在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上盡量給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如我在北師大版七年級(jí)下“用代入法解二元一次方程組”的教學(xué)中的課堂

6、練習(xí)這一數(shù)學(xué)活動(dòng)里,讓學(xué)生練習(xí)解方程組:2x-y=4①2x=10-y②我每組安排一個(gè)學(xué)生共四位學(xué)生在黑板上解題,然后再讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)批改,其中一個(gè)學(xué)生的做法被批改為錯(cuò)誤,他的做法是:由①得2x=y+4③把③代入②得y+4=10-y?！　?y=6,∴y=3。把y=3代入③得2x=7,∴x=7/2?！喾匠探M的解是x=7/2，y=3。于是我問(wèn):“為什么認(rèn)為他的解法有錯(cuò)誤?”該學(xué)生答:“因?yàn)槔蠋熤v的代入方法不是這樣的,他沒(méi)有按老師的方法做?！蔽艺f(shuō):“但他的結(jié)論與其他的同學(xué)是一樣的呀!”該學(xué)生答不出。于是我趁機(jī)表?yè)P(yáng)解題的學(xué)生:“

7、他的解法非常正確,是一種創(chuàng)新的解法!他能夠不滿足于老師所講的方法,自己探索出一種新的方法解決問(wèn)題,這就是一種創(chuàng)新的行為。同學(xué)們應(yīng)多動(dòng)腦筋,多向這位同學(xué)學(xué)習(xí),從更多方面去開(kāi)拓解決問(wèn)題的方法……”三、變“無(wú)效的練習(xí)”為“有效的學(xué)案”由于學(xué)生普遍存在著“懶”、“散”的思想,教師布置的課后練習(xí)往往不能落實(shí)。要提高教學(xué)的有效性,加強(qiáng)針對(duì)性,把“無(wú)效”的練習(xí)變?yōu)橛行У膶W(xué)案就是一個(gè)很好的途徑。使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué),能滿足教師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān),便于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息

8、,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助,更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能人人“學(xué)數(shù)學(xué)”。因此,我在課堂教學(xué)過(guò)程中特別注意以下幾個(gè)方面。1.教學(xué)時(shí)將大課題分解為“講—問(wèn)”、“講—練”、“講—討論”這種形式,使教學(xué)活動(dòng)中的師生之間處于“交往”、“對(duì)話”的交互狀態(tài)。這種教學(xué)形式可以徹底改變傳統(tǒng)授課教師一講到底的“滿堂灌”,學(xué)生被動(dòng)接受聽(tīng)課的