資源描述：
《白鷺教學(xué)反思MicrosoftWord文檔.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《白鷺》教學(xué)片段反思——一首精巧的詩(shī)，一首抗?fàn)幍脑?shī)房縣軍店鎮(zhèn)中陳紹飛《白鷺》教學(xué)片段一：師：在作者的眼里白鷺是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五自然段？生讀聲音響亮。師：這樣讀聲音重了些，白鷺少了些柔美！生再讀聲音較輕。師：聲音細(xì)微了些，白鷺少了些分明！生無(wú)人舉手了。師：看來(lái)，這如此完美，和諧的白鷺只有在我們的心底用最動(dòng)聽(tīng)的心聲來(lái)讀了，（響起柔和的音樂(lè)聲），靜靜的邊讀邊想像白鷺那最動(dòng)人的身姿！師：在詩(shī)人的筆下，白鷺是如此的完美，美得讓人驚嘆，如此的和諧，和諧得讓人屏息，只有詩(shī)人最鐘情的尤物，才會(huì)有如此動(dòng)人的描繪，這倒使讓我想起了古代著名詩(shī)人宋玉筆
2、下的美麗少女（出示）：東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝。比較的讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)白鷺與少女一樣的完美。生：我發(fā)現(xiàn)作者引用了宋玉的句式來(lái)寫(xiě)白鷺“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短”與“素一點(diǎn)則顯白，深一點(diǎn)則顯黑”是相似的。師：是呀，作者已經(jīng)把白鷺當(dāng)作了自己最種愛(ài)的少女來(lái)寫(xiě)了，而白鷺在作者的心目中就是如此的完美！師：再讀一讀6、7、8自然段，作者還向我們描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面，分別起個(gè)最動(dòng)聽(tīng)的名字？生自由讀課文生：我看到了白鷺“覓食”，“瞭望”，“飛行”師：這每一幅畫(huà)多那
3、樣讓人心動(dòng)，像一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，像一首精巧的詩(shī)！索性，我們就來(lái)把這幾段如畫(huà)的文字改成一首精巧的詩(shī)好嗎？師：細(xì)心的讀一讀5、6、7、8自然段，在每個(gè)自然段里揀兩三個(gè)最讓你動(dòng)心的詞，你認(rèn)為是可以入詩(shī)的詞？生說(shuō)師板書(shū)：雪白的蓑毛流線型結(jié)構(gòu)鐵色的長(zhǎng)喙青色的腳清水田嵌在玻璃框里的圖畫(huà)站立在小樹(shù)的絕頂瞭望黃昏的空中低低的飛師：有眼力，揀得不錯(cuò)，很多有詩(shī)韻的詞都有了，不過(guò)全詩(shī)用詞太齊整了些，倒顯不出詩(shī)的節(jié)奏感，還有詩(shī)最大的特點(diǎn)要給人以想像的美，所以話不可說(shuō)得太明白，小組討論，可以再怎樣修改，或者重新排列？小組討論，師適時(shí)指導(dǎo)生：白鷺的形中“雪白的”和“青
4、色的腳”可以不需要，“雪白”的顏色很明顯，“青色的腳”白鷺的特點(diǎn)不夠突出。生：我覺(jué)得“結(jié)構(gòu)”也可以去掉，“流線型”已經(jīng)能給人美好的想像了！師：會(huì)咀嚼詩(shī)味了！生：“清水田嵌在玻璃框里的圖畫(huà)”也太具體了，我覺(jué)得也要改改。生：可以改成“清水田嵌著的圖畫(huà)”師：簡(jiǎn)潔多了，讓人遐想。生：“站立在小樹(shù)的絕頂瞭望”，“站立”也是可以去掉的。師：“瞭望”是個(gè)讓人很有感覺(jué)的詞，想一想白鷺站立在小樹(shù)的絕頂在瞭望什么呢？生：可能在瞭望它最好的伙伴在什么地方游玩。生：可能在盼著她的爸爸媽媽早點(diǎn)回家。師：動(dòng)物間也有這人間的真情呀！生：可能白鷺只是在望著大自然的風(fēng)景，它
5、被這美麗的景色迷住了！師：白鷺在望著風(fēng)景，沒(méi)想到它自己也成了最美的一道風(fēng)景，你讓我想起了我喜愛(ài)的詩(shī)人卞之琳的一首詩(shī)（板）：你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。師：讀一讀，白鷺是不是也有這樣的感覺(jué)？師根據(jù)學(xué)生的建議板書(shū)重新排列：流線型結(jié)構(gòu)蓑毛鐵色的長(zhǎng)喙清水田嵌著的圖畫(huà)小樹(shù)的絕頂瞭望黃昏低低的飛師：白鷺真的就成了一首精巧的詩(shī)，一首韻味十足的詩(shī)，再讀一讀這首小詩(shī)，再讀一讀原文，會(huì)有一種非常奇妙的感覺(jué)。反思：《白鷺》一文如詩(shī)如畫(huà)，字里行間流露出一股濃濃的詩(shī)的意蘊(yùn)。對(duì)于這樣一個(gè)語(yǔ)言優(yōu)美、行文詩(shī)化的教學(xué)文本，如
6、何才能讓學(xué)生在與之對(duì)話的過(guò)程中領(lǐng)悟其中的意蘊(yùn)？在我的感覺(jué)中整個(gè)教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該就是一首詩(shī)，一首老師、文本、學(xué)生互動(dòng)共享的詩(shī)。揣上課文走進(jìn)教室前心里也是有些忐忑不安，雖然有了充分的欲設(shè)，但還是擔(dān)心我的導(dǎo)讀與講解在這篇如詩(shī)的文本語(yǔ)言前顯得蒼白而無(wú)力，更擔(dān)心孩子們是否有詩(shī)心，是否能生發(fā)出詩(shī)情，我認(rèn)為詩(shī)意的課堂師生應(yīng)一起融情共舞。而課堂的氛圍，課堂的效果，讓我有了意外的收獲，讓我更感動(dòng)于學(xué)生那顆古典而美麗的心。但行文至此，課前對(duì)教材的研讀，我覺(jué)得還應(yīng)告訴學(xué)生些什么！片段二：師：你看，白鷺在作者的眼里如此完美，美得讓人心醉，可你知道，作者郭沫若是在什么
7、時(shí)候?qū)戇@篇課文的嗎？他為什么要寫(xiě)呢？難道真得是緣由白鷺的美嗎？（簡(jiǎn)介郭沫若寫(xiě)作的年代與背景：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)家與民族處于最危難最苦難的時(shí)期）師：在那樣一個(gè)血雨腥風(fēng)的特殊年代，作家寫(xiě)這樣的一篇美文合適嗎？作家僅僅是在欣賞白鷺的美嗎？靜靜的思考生：我想可能詩(shī)人寫(xiě)白鷺是在寫(xiě)自己的希望，希望自己也能有生活在白鷺的世界里，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有苦難，只有美麗！師（板）美！師：是呀，在那樣一個(gè)黑暗的年代，“美麗”顯得多么的刺眼，但卻又是所有人的希望與追求。白鷺能讓生活在苦難和黑暗的人們?nèi)计鹣Ｍ麊幔可耗艿?！師：有了希望，人們就?huì)有生活下去的勇氣，還會(huì)干什么?生
8、：打敗日本帝國(guó)主義的決心，因?yàn)槭撬麄兦致粤宋覀儯瑤?lái)了黑暗！生：還會(huì)與苦難的生活作斗爭(zhēng)！師：對(duì)呀，白鷺潔白無(wú)暇，美的動(dòng)人，人們就會(huì)痛恨黑暗與丑惡，就會(huì)激起與制造丑惡與殘暴的敵人作
