《用生命潤(rùn)澤生命》讀后感.doc

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1、《用生命潤(rùn)澤生命》讀后感前郭縣哈薩爾路小學(xué)馮艷玲讀孫明霞老師的《用生命潤(rùn)澤生命》，始終被一種溫情的潮水圍浸著。淡雅清新的封面，質(zhì)樸真情的內(nèi)容，字里行間洋溢著的教育情懷和生命氣韻，那種溫馨、自然的感覺，讓人的思緒，不斷進(jìn)入書中又不斷出來，與窗外盎然的春意，融溶在一起，共同完成一次美好的閱讀。一直覺得，教師，即便是普通的一線教師，不能不思考教學(xué)，但也不能只思考教學(xué)，必須從教育的角度去理解和定位教學(xué)，才是真正的教育者。我甚至以為，對(duì)教師而言，觀念比行動(dòng)重要，狀態(tài)比方法重要——觀念轉(zhuǎn)變，行動(dòng)更容易轉(zhuǎn)變，只要狀態(tài)好，自然會(huì)

2、在主動(dòng)的探索中，尋找到好的方法。孫明霞老師曾說：“真正用心關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，用生命潤(rùn)澤生命，用智慧啟迪智慧，我們收獲的就不僅僅是教育的成功，定然還有自身生命價(jià)值的提升?！?2-學(xué)生不僅學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還要用知識(shí)去體驗(yàn)生命，她就是這樣去做的。面對(duì)生物中的性教育，許多老師采取自學(xué)處理，但明霞從被子植物的繁殖入手，以動(dòng)物生殖為過渡，自然引入人的生殖這一課，輕松解決了困擾學(xué)生敏感的話題，讓學(xué)生真切的感受到生命的誕生，使學(xué)生明白了，每一個(gè)生命都是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的，最了不起、最偉大的生命。無論長(zhǎng)相如何，個(gè)性怎樣，他們都是父母的

3、唯一，也是世界的唯一。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的同時(shí)，加深了對(duì)生命的理解，感受到生命的分量，更加愛惜自己的生命，這種生命的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生命多了一份敬畏和驚嘆，讓生命的價(jià)值去衡量生命得以體現(xiàn)。重新審視、反思自己的教育教學(xué)行為，更多地是要求學(xué)生聽話，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾告誡我們教師：要“時(shí)刻都不忘記自己也曾是孩子。”允許他們犯錯(cuò)，體諒他們的過失，寬容他們的任性，體察他們的壓力，只有這樣教師才能冷靜地控制自己，采取學(xué)生能夠理解、能夠接受的方式對(duì)待學(xué)生。引用孫老師的話：“用虔誠的心思索教育，用約會(huì)的心情對(duì)待

4、每一堂課，用真誠的心對(duì)待教育現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，用生命在場(chǎng)的心態(tài)完成每一堂課的教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福負(fù)責(zé)?！薄敖處熕鎸?duì)的不是冰冷的石頭，不是無邊的黑暗，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是一個(gè)個(gè)充滿了靈性的美麗的靈魂。這樂趣與幸福不在于付出是否得到回報(bào)，不在于是否得到名利地位，而是在生命與生命的對(duì)接過程中閃爍出的智慧之光、悄然綻放的愛的花朵，那是生命浸潤(rùn)生命的過程。雖然辛苦，但路邊的野草、斑斕的花朵，還有翩翩飛舞的彩蝶是對(duì)我最好的饋贈(zèng)?！苯逃蛏l(fā)生，生命才是教育鮮活的家！哈薩爾路小學(xué)馮艷玲-2-