如何突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點難點.doc

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1、如何突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點難點【摘要】數(shù)學(xué)知識有很強的科學(xué)性和系統(tǒng)性，新舊知識之間聯(lián)系緊密。因此，教學(xué)新知識前復(fù)習(xí)與之相關(guān)的舊知識，可以起到搭橋鋪路、分散重點難點的作用。如教“除數(shù)是小數(shù)的除法”，通過復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)和小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化等知識，可以減少學(xué)習(xí)新知識的困難?！娟P(guān)鍵詞】突破、重點、難點、實際操作、求證法、以舊引新法。數(shù)學(xué)教材上的重點難點直接影響學(xué)生對新知識的理解和掌握。教師在教學(xué)中應(yīng)選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，突破重點難點，優(yōu)化課堂教學(xué)，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)、摸索、實踐、總結(jié)出突出教學(xué)重點，突破難點的點滴體會。

2、1在實際操作活動中突破重點和難點小學(xué)生的抽象思維能力差，在教學(xué)過程中要完成從感性到理性認識的飛躍是很不容易的。尤其是學(xué)習(xí)抽象概念，困難更大，這樣，具體形象教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中就顯得尤為重要。讓學(xué)生自己動手操作形成表象，再利用這一表象思維上升到邏輯思維，是突破難點的好辦法。如教學(xué)三角形內(nèi)角和時，可讓學(xué)生親自動手割割拼拼各類三角形的三個角，引導(dǎo)他們自己去得出各類三角形的內(nèi)角和都等于１８０°。2采用直觀教具突破重點和難點。小學(xué)生的思維是以形象思維為主，應(yīng)用直觀教學(xué)傳授知識，學(xué)生容易接受。又如在教學(xué)“6加幾”時，手指就是直觀的“教具”、“學(xué)具”，學(xué)生就可以

3、用扳手指的方法計算。比如計算6＋8=？，先伸出6個手指，在8的后面接著9、10……，數(shù)一個數(shù)，屈一個手指，當數(shù)到10時。屈了2個手指，當數(shù)到14時，屈了6個手指，手指屈完了，得14就是6＋8的結(jié)果，即6＋8=14。對于反應(yīng)較慢的學(xué)生還可以用實物來數(shù)一數(shù)，使他確信6＋8=14。3采用求證法突破重點和難點。根據(jù)教材內(nèi)容的難點，采取恰當?shù)尿炞C方法，也是突破難點的一種重要途徑。對于判斷題，一般學(xué)生很難斷定，教師若教會學(xué)生根據(jù)題目采用相應(yīng)的求證方法，就能作出正確的判斷。如判斷４３７００÷２４≈１４００……１是否正確，可引導(dǎo)學(xué)生利用求被除數(shù)方法來驗證。１４

4、００×２４＋１＝４３７０１與原來的被除數(shù)不符，所以是錯的。進一步求證得出１４００×２４＋１００＝４３７００，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變，而余數(shù)變了，余數(shù)也會隨著擴大相同的倍數(shù)。這樣，抽象的題目就變得具體化了。4以舊知識為生長點突破重點和難點。一個新知識可以看作是某一個舊知識發(fā)展而來的，教學(xué)中要突出“演變點”，達到突破重點難點的目的。如“有余數(shù)除法的驗算”這部分的知識，要以前面能整除的除法驗算為基礎(chǔ)。兩類驗算都要用“商和除數(shù)相乘”，后者演變的是“還要加上余數(shù)，”教學(xué)時不但要復(fù)習(xí)能整除的驗算方法，還以127÷6為例，復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法，其

5、中重點問：“這道題中127÷6，商21是平均分的127嗎？那么平均分了多少?！彬炈銜r只用商和除數(shù)相乘行嗎？應(yīng)怎么辦？這一系列問題，大家思考討論，這樣就能順利地掌握規(guī)律和驗算方法總之，要突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教法，啟發(fā)學(xué)生動腦想問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，理解、掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，。