教“活”口語(yǔ)交際.pdf

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1、教“活"口語(yǔ)交際袁明(江蘇省揚(yáng)州市廣陵小學(xué)，225000)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！闭缫蝗赫{(diào)皮的孩子奔跑著、追逐著。”一個(gè)又一呂叔湘先生所說(shuō)，多樣的方法中有一個(gè)總鑰個(gè)生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的匙，即一個(gè)“活”字。教“活”口語(yǔ)交際，這個(gè)構(gòu)思，從學(xué)生的心底流淌出來(lái)?！盎睢敝饕w現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)交際情境、利用課本內(nèi)還有一些課文，適合讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游、容、拓展教學(xué)途徑等方面。講解員、推銷(xiāo)員等角色，向人們介紹某個(gè)景第一，靈活創(chuàng)設(shè)交際情境。點(diǎn)、某些知識(shí)、某種產(chǎn)品。如在教學(xué)《宋慶齡口語(yǔ)教學(xué)中，一旦找到了學(xué)生的興奮點(diǎn)，故居的樟樹(shù)》時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游，

2、向讓學(xué)生有話(huà)可講，口語(yǔ)交際課就成功了一半。來(lái)到宋慶齡故居的游客介紹這兩棵樟樹(shù)。學(xué)創(chuàng)設(shè)交際情境，就是激活學(xué)生興奮點(diǎn)的重要生聲情并茂地描述著這兩棵樟樹(shù)的形狀、品途徑。教學(xué)《青蛙看?！芬晃臅r(shí)，當(dāng)讀到課文質(zhì)，以及宋慶齡女士因?yàn)樗麄儾豢习峒业耐詈笠痪洌骸鞍?大海就展現(xiàn)在它們眼前?！笨词?，侃侃而談中真切地體會(huì)到了樟樹(shù)的可貴、到不少學(xué)生的臉上露出了如釋重負(fù)的神情，宋慶齡的偉大。仿佛也為青蛙松了一口氣?？梢?jiàn)，這句話(huà)留第二，靈活利用課本內(nèi)容。給學(xué)生極大的想象空間。于是，根據(jù)這句話(huà)語(yǔ)文教材上提供的口語(yǔ)交際話(huà)題，不一的情境，我設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生定都是學(xué)生感興趣

3、和熟知的，口語(yǔ)交際訓(xùn)練順著課文情節(jié)展開(kāi)想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地利用課本，找到真正適合延伸。比如：想一想，說(shuō)一說(shuō)，大海是什么樣學(xué)生的口語(yǔ)交際話(huà)題。如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三子的呢?看到大海后，青蛙和松鼠又會(huì)有怎年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容“說(shuō)說(shuō)廣告”，樣的一段對(duì)話(huà)?在我的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生紛教材中的要求是：“在我們身邊可以看到各種紛言說(shuō)：“青蛙激動(dòng)地說(shuō)，大海比我想象的還廣告，你最喜歡或最不喜歡哪條廣告，說(shuō)說(shuō)為要美一千倍呢!”“青蛙會(huì)對(duì)松鼠說(shuō)：‘我很感什么。如果你有興趣的話(huà)，也可以試著為自謝你鼓勵(lì)我、幫助我，讓我看見(jiàn)了大海?！合矚g的商品設(shè)計(jì)廣告

4、。”但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)廣“啊!大海真美——湛藍(lán)的海面和藍(lán)天連接告并不感興趣，他們真正感興趣的是一些動(dòng)在一起，還有一些海鷗在天空中飛翔，海浪像畫(huà)片。故而，我置換了這一話(huà)題，設(shè)計(jì)了“說(shuō)教育研究與評(píng)論·課堂觀察2014年第1O期說(shuō)動(dòng)畫(huà)片”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。一提到動(dòng)畫(huà)片，學(xué)、老師表示衷心的祝賀；教學(xué)“節(jié)日問(wèn)候”學(xué)生頓時(shí)笑逐顏開(kāi)。我問(wèn)：“誰(shuí)能告訴老師，后，引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)假日向親朋好友、同學(xué)、老你喜歡看哪部動(dòng)畫(huà)片，這部片子主要講了什師致以節(jié)日的問(wèn)候??為全面掌握學(xué)生實(shí)踐么?”學(xué)生紛紛舉手：“《喜羊羊與灰太狼》、《愛(ài)作業(yè)的完成情況，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“實(shí)踐活動(dòng)評(píng)探險(xiǎn)的朵拉》、《貓

5、和老鼠》、《熊出沒(méi)》、《秦時(shí)價(jià)表”，請(qǐng)家長(zhǎng)配合檢查學(xué)習(xí)效果。課堂上，明月》??”一下子說(shuō)出了好多，還繪聲繪色也開(kāi)辟出交流反饋時(shí)間，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐地描述了動(dòng)畫(huà)片的主要內(nèi)容。接下來(lái)，我讓及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，只要學(xué)生學(xué)生同桌分享動(dòng)畫(huà)片帶來(lái)的樂(lè)趣，要求同桌圍繞主題積極實(shí)踐、敢于表達(dá)，都給予肯定。交流完畢，舉手告訴老師，和全班同學(xué)分享。如此，在班級(jí)形成多說(shuō)多練的氛圍，促使學(xué)生學(xué)生迫不及待地舉手發(fā)言，說(shuō)得不亦樂(lè)乎。將課堂上所學(xué)到的說(shuō)話(huà)技巧運(yùn)用到實(shí)際生活待大家說(shuō)得差不多了，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)：“動(dòng)畫(huà)中去。片給我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè)，但是有時(shí)候，二是借助校園活

6、動(dòng)。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常會(huì)看動(dòng)畫(huà)片也會(huì)有煩惱，說(shuō)說(shuō)在什么情況下會(huì)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，教師可抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)開(kāi)展口有煩惱。”有的說(shuō)：“做作業(yè)和看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間語(yǔ)交際訓(xùn)練。比如，春游、秋游就是口語(yǔ)交際安排不好?！庇械恼f(shuō)：“有時(shí)看動(dòng)畫(huà)片和其他電訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。游玩前，我會(huì)在班上選出幾視節(jié)目有沖突?！边€有的說(shuō)：“時(shí)間長(zhǎng)了，眼睛名“小導(dǎo)游”，向其他學(xué)生介紹游覽景點(diǎn)，有關(guān)看酸了。”“這些煩惱該怎么解決呢?”我因勢(shì)景點(diǎn)的特點(diǎn)、來(lái)歷、傳說(shuō)都可以成為介紹的利導(dǎo)。有一位學(xué)生建議：“合理安排好看動(dòng)畫(huà)內(nèi)容。為了提高“小導(dǎo)游”的參與積極性，活片的時(shí)間，那一定會(huì)少很多煩惱，得到更多的動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)

7、生投票評(píng)選出“最佳小導(dǎo)歡樂(lè)?！边@一次的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生非常樂(lè)游”，并在班級(jí)頒獎(jiǎng)，贈(zèng)送小禮品。每一次，于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，取得了較被選為“小導(dǎo)游”的學(xué)生事先都會(huì)做充分的好的效果。準(zhǔn)備，上網(wǎng)查資料、翻閱書(shū)報(bào)、向家人詢(xún)問(wèn)名第三，靈活拓展教學(xué)途徑。勝古跡的來(lái)歷，積極性非常高。又如，“每周課堂上的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，雖能讓學(xué)生掌一詩(shī)”活動(dòng)，每周一早讀課時(shí)間，由班上學(xué)生握一些口語(yǔ)交際的基本知識(shí)、技能，但口語(yǔ)交輪流主講，向大家介紹一首古詩(shī)，從作者的際訓(xùn)練最終要回歸現(xiàn)實(shí)生活，落實(shí)實(shí)際應(yīng)用。生平，到故事的大意，再到最精彩的一句。因此，教師要拓展口語(yǔ)交際由課內(nèi)向課

8、外遷學(xué)生需充分準(zhǔn)備講解內(nèi)容，以更好地應(yīng)對(duì)同移的途徑。學(xué)的提問(wèn)。這是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的一個(gè)一是布