給孩子插上理想的翅膀.doc

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1、給孩子插上理想的翅膀給孩子插上理想的翅膀；——淺談在語文教學中滲透心理教育的重要性；小學生正處于身心發(fā)展關鍵時期,在小學階段開展心理；于幫助小學生形成良好的行為習慣、意志品質(zhì)、健全的；從心理學角度看，小學期年齡段為6～7到11～12；小學生經(jīng)歷有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內(nèi)；小學生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性；介于這樣的特點，所以教師必須對孩子們嚴格要求,培；我認為，給孩子插上理想的翅膀——淺談在語文教學中滲透心理教育的重要性小學生正處于身心發(fā)展關鍵時期,在小學階段開展心理健康教育有助于幫助小學生形成良好的行為習慣、意志品質(zhì)、健全的人格,為其終生發(fā)展奠下堅

2、實的基礎。作為工作在一線的教師,目睹孩子們學習生活中出現(xiàn)的這樣或那樣的矛盾沖突、情緒波動、不良習慣、郁悶與孤獨等諸多心理狀況。所以，作為一名合格的語文教師，一定要適時地塑造孩子們健康快樂、積極向上的心理。給每一個孩子心靈插上翅膀，讓他們在知識、人生的旅途中展翅翱翔。從心理學角度看，小學期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均勻（少數(shù)高年級女生例外）。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構成了小學生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；學習成為主導活動，不僅使小學生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展。小學生經(jīng)歷有限，他們的心理活動顯得純真、直

3、率，內(nèi)心活動容易表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部，而且容易變化，不善于修飾和控制。所以小學階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關系容易融洽。小學生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力，還是個性，社會性和品德，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的個性意識，在小學階段尚未萌芽；又如性格這一個性心理特征的核心成分，只是開始形成時期，良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變。介于這樣的特點，所以教師必須對孩子們嚴格要求,培養(yǎng)學生的責任感責任感,也就是讓孩子們自覺地把承擔的事當作份內(nèi)事

4、去努力完成。責任感對孩子的成長是十分重要的,它是良好的個性心理品質(zhì)的基礎,凡成就偉大事業(yè)的人都具有強烈的責任感?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女,嬌氣、任性、自私,做事憑一時的興趣,缺乏責任感是他們存在的共同問題。有專家對四十個小學生進行一次有關責任感方面的心理測試,發(fā)現(xiàn)能主動撿起地上的廢紙、扶起倒下的板凳的僅有七人,究其原因,有:“紙不是我丟的”,“板凳不是我推倒的”,“今天不是我值日”。這種缺乏責任感的心理令人擔憂,這樣下去,豈不是連自己的學習、生活環(huán)境都不能很好地承擔一定的責任?更何談長大能為社會承擔責任呢?若想使學生從小就有一種責任感,還得靠老師嚴格的要求,耐心的引

5、導。如:在指導學生寫字時,向學生介紹歷史上著名的大書法家王羲之、顏真卿、懷素刻苦練字的故事,讓學生欣賞優(yōu)秀書法作品,感受祖國語言文字的優(yōu)美,激發(fā)學生寫好字的興趣,明白我們每一個中國人都有責任寫好方塊字。老師認真指導示范,板書一絲不茍,學生在習字冊上細心描紅、仿影、臨寫,老師發(fā)現(xiàn)學生寫得不認真的就幫他把“難看”的字加以糾正,嚴格要求。我認為，一個合格小學語文教師，在小學語文教學中滲透心理健康教育也是尤為重要的，教師不僅要在學習上教會孩子，還要在思想上引導孩子。讓每個孩子都成為一個具有良好心理素質(zhì)的小學生。在充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律的前提下，把心理健康教育

6、目標與小學語文學科教學所含的有關因素，自然地、有機地結合起來，在滲透式的教學過程中，發(fā)展學生健康的個性，培養(yǎng)學生良好的意志品格，提高學生心理健康水平，促使學生全面、主動、和諧、健康的發(fā)展。具體將從以下幾方面展開研究：（1）語文教師應具有良好的心理素質(zhì)。教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低，對心理健康教育缺乏科學認識的教師，能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學生。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效地開展學生心理健康教育的前提和保障。本課題將定性定量研究小學語文教師心理健康水平與所教學生心理健康水平的關

7、聯(lián)程度，以及如何提高教師心理健康水平和增長教師關于心理健康方面知識，充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性、創(chuàng)造性，將心理健康教育與他們?nèi)粘＝逃虒W活動融合在一起。（2）挖掘小學語文教材，滲透心理健康教育《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（修訂版）》明確指出：“在教學過程中，??培養(yǎng)學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。”對小學語文學科教學開展心理健康教育提出了明確的要求。小學語文教材是小學語文教學大綱的具體化，是小學語文教師組織教學的主要依據(jù)，是教學內(nèi)容的載體。小學語文教材涵蓋的內(nèi)容廣泛，既有語言文字訓練的內(nèi)容，也