資源描述：
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效情境教學(xué)案例.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效情境教學(xué)案例一、問題情境目的化我們提的是數(shù)學(xué)問題，提出的問題就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要比較具體、明確，要有新意和啟發(fā)性。學(xué)生很快就進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)中。案例：在教學(xué)《九加幾》教師出示：先擺出9朵花，再擺出5朵花。你能提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？生：“一共有幾朵花？”師：“你是怎樣算的？”生1：“我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的。”（這時(shí)，很多小朋友舉起小手。）生2：“我是一眼就看出來了。左面已經(jīng)有9個(gè)了，只要把右面的5個(gè)中的一個(gè)移到左面來湊成10個(gè)，右面還有4個(gè)，一共就是14個(gè)?！唵蔚膯栴}情境，使學(xué)生很快進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思
2、維借助情境自然發(fā)散。二、問題情境趣味化生動而有趣的學(xué)習(xí)材料總是吸引人的，特別是小學(xué)生，趣味十足的數(shù)學(xué)問題可引導(dǎo)他們對問題的不斷探究和深入地思考。學(xué)生在這種情境下，會樂于學(xué)習(xí)，且有利于他們對信息的貯存和對數(shù)學(xué)問題的理解。案例：電腦演示：聰聰拎著一個(gè)大口袋，蹦蹦跳跳地走來了。聰聰：上星期，我們學(xué)校舉行了運(yùn)動會，我們班大豐收，瞧，口袋里都是我們贏得的獎牌?！鹦蔚氖墙鹋?，△形的是銀牌，□形的是銅牌，小朋友，請你們猜猜，我們得了多少塊金牌？多少塊銀牌？多少塊銅牌？學(xué)生猜獎牌數(shù)。聰聰：小朋友，你們猜得到底對不對？我們來數(shù)一數(shù)吧。電腦演示：口袋
3、倒置于屏幕上方，從袋口逐一漏出獎牌，消失在下面的盒子里，學(xué)生數(shù)獎牌數(shù)。生：獎牌太多了，數(shù)不過來了。師：那給你們一支筆、一張紙，你們有辦法數(shù)清嗎？學(xué)生小組討論統(tǒng)計(jì)獎牌的方法。匯報(bào)：生1：掉出來一個(gè)獎牌，我們可以把這個(gè)獎牌的形狀記下來，全部記完后，只要數(shù)一數(shù)就知道了。生2：可以把獎牌分成3類，然后用畫豎線的方法表示各種獎牌的個(gè)數(shù)。生3：我們小組也想把獎牌分成三類，用打“√”的方法來統(tǒng)計(jì)各種獎牌的個(gè)數(shù)。生4：還可以用畫圓圈的方法來統(tǒng)計(jì)。…………問題情境富有情趣，采用逐個(gè)出示獎牌，隨即消失的動態(tài)呈現(xiàn)的方法，喚起了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識，讓學(xué)生體會
4、到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)獎牌的個(gè)數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問題的方法，增強(qiáng)了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習(xí)策略的意識。通過一系列的活動，學(xué)生親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程，對數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展。這樣的問題情境把發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的機(jī)會留給了學(xué)生，有效激發(fā)了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)過程充滿了人性化，學(xué)生精神振奮、心情愉快、輕松自由，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感內(nèi)涵，讓原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得富有趣味。三、問題情境游戲化。有趣的數(shù)學(xué)游戲，更利營造師生寬松的環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思維更活躍把
5、抽象的概念放在有趣的游戲中，學(xué)生主動實(shí)踐探索，學(xué)生的思維被激活了。案例:在執(zhí)教《確定位置》這一課時(shí)，多次創(chuàng)設(shè)問題情境，每次都收到了不同的效果。第一次是以游戲的形式導(dǎo)入，教師先確定第一組，第二組……接下來，學(xué)生聽老師的口令做不同的動作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣效果好，但顯得教學(xué)不夠開放；第二次，創(chuàng)設(shè)了新年快到了，我請一位同學(xué)上來，代表大家接受老師給的新年禮物，按照老師給的條件，（這位同學(xué)在第四組），請問：“你知道是哪位同學(xué)嗎？”然后讓同學(xué)們猜一猜有可能是誰？為的是從學(xué)生已經(jīng)有的位置知識導(dǎo)入新課，這時(shí)，學(xué)生按照平時(shí)規(guī)定的第幾組，第幾列，來學(xué)
6、習(xí)位置的知識；為了學(xué)習(xí)更加的開放創(chuàng)設(shè)的問題情境。學(xué)生喜歡并且樂于接受。
