小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境教學(xué)論文

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1、---淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在一定情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是有些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的情境還是存在一定的問(wèn)題。那么，我們應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活、故事、游戲、問(wèn)題和實(shí)踐等幾種情境，在教學(xué)中運(yùn)用得比較成功。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)情境問(wèn)題原則途徑在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供

2、從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。同時(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還主張讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)情境是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的紐帶，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。一個(gè)好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，它所蘊(yùn)含的大量數(shù)學(xué)信息能給學(xué)生提供廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)行新教材中，許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我

3、們教師都在創(chuàng)設(shè)有效情境這方面冥思苦想，力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，誘使學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成自己的精神需要，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。但由于認(rèn)識(shí)上的偏差與操作中的不當(dāng)，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)還存在這樣或那樣的不容樂(lè)觀的問(wèn)題，在不同程度上影響著教學(xué)情境的實(shí)際功效。現(xiàn)就本人結(jié)合多年來(lái)在教育教學(xué)中有關(guān)創(chuàng)設(shè)情方面的看法和想法作如下探討：一、存在的問(wèn)題目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，這已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。然而，

4、并非所有在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境都能取得預(yù)期的效果，教學(xué)中還或多或少存在一些問(wèn)題。我在對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中耳聞目睹到的創(chuàng)設(shè)有效情境的案例進(jìn)行分----1----析，主要存在以下幾方面問(wèn)題：1、主題含糊，枝節(jié)橫生好的導(dǎo)入情境可以起到“敲門(mén)磚”的作用。然而有些教師煞費(fèi)苦心創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入情境卻起不到預(yù)期的效果。特別是低年級(jí)的孩子，往往因?yàn)槭芮榫潮砻鏂|西的影響，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。曾經(jīng)有一位教師在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)這樣導(dǎo)入：課始，教師拿出一個(gè)紙風(fēng)車(chē)，問(wèn)學(xué)生：認(rèn)識(shí)它嗎？學(xué)生答：風(fēng)車(chē)。老師又問(wèn)：喜歡玩風(fēng)車(chē)嗎？學(xué)生高興地答：喜歡。教師說(shuō)：要想玩風(fēng)車(chē)必須先學(xué)會(huì)做風(fēng)車(chē)。

5、讓我們一起去看看哥哥姐姐們是怎么做風(fēng)車(chē)的吧?。ㄤ浵癫シ乓粋€(gè)男孩與一個(gè)女孩在做風(fēng)車(chē)的情景）隨后，老師問(wèn)：從剛才的錄像中，你看到了什么？學(xué)生1說(shuō)：我看到哥哥做風(fēng)車(chē)用的是藍(lán)色的紙，姐姐用的是紅色的紙。老師點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：很好，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生2說(shuō)：我看到那個(gè)哥哥做風(fēng)車(chē)時(shí)借了姐姐的剪刀。老師：你觀察得真仔細(xì)。學(xué)生3說(shuō)：我看到他們先用鉛筆、尺畫(huà)出四個(gè)三角形，再用剪刀剪開(kāi)，但不能剪斷。,,看著時(shí)間漸漸流逝，學(xué)生還說(shuō)得意猶未盡，卻依然未觸及學(xué)習(xí)的主題，老師終于按捺不?。和瑢W(xué)們，其實(shí)剛才的錄像里藏著一個(gè)圖形中的新成員，瞧，它躲在這里呢！”（課件畫(huà)面定格在紙

6、張的角上）老師問(wèn)：它是誰(shuí)？學(xué)生答：角。老師揭題：今天我們就來(lái)和角交朋友。案例中的老師為了創(chuàng)設(shè)情境做了精心的準(zhǔn)備，目的是想通過(guò)學(xué)生感興趣的情境來(lái)引出“角”。但學(xué)生偏不往這點(diǎn)上靠，盡說(shuō)些“紙的大小、顏色、制作步驟”之類(lèi)無(wú)多大關(guān)聯(lián)的話，使導(dǎo)入一環(huán)枝節(jié)橫生。究其原因，是由于課件中蘊(yùn)涵的學(xué)習(xí)主題含糊，不利于學(xué)生從普通的事例中敏銳地捕捉到數(shù)學(xué)信息，并剝離與數(shù)學(xué)本質(zhì)無(wú)關(guān)的一些屬性，從而導(dǎo)致學(xué)生只能把表面上看到的說(shuō)出來(lái)。場(chǎng)面看上去熱鬧，其實(shí)蒼白無(wú)效，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的五、六分鐘。2、課件代勞，隔靴搔癢多媒體的使用為課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)呈現(xiàn)形式多樣化的

7、平臺(tái)，為創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)提供了極大的方便。特別是用學(xué)生所喜歡的方式展示出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。但也存在有些老師由于認(rèn)識(shí)上的片面，導(dǎo)致教學(xué)方法偏失方向。例如：一位教師在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，在屏幕上演示：直徑為1分米的圓板在米尺上滾動(dòng)一周。師：從剛才的演示過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：圓板在米尺上滾動(dòng)了3分米多一些。生2：圓的直徑為1分米，圓的周長(zhǎng)----2----為3分米多一些。生3：圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些。師：你們觀察得真仔細(xì)，再來(lái)看直徑為2分米的圓板在米尺上滾動(dòng)一周，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（課件演示）師：我們?cè)僖黄饋?lái)看看直徑為3分

8、米的圓板在米尺上滾動(dòng)一周，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（課件演示）師：誰(shuí)能根據(jù)剛才的演示，說(shuō)說(shuō)圓的周長(zhǎng)與直徑有什么樣的關(guān)系？這位老師發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，制作了動(dòng)態(tài)多媒體課件，向?qū)W生生動(dòng)地展示了圓