美術(shù)課堂評價的誤區(qū).docx

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1、美術(shù)課堂評價的誤區(qū)?美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié),可以對教學(xué)活動進(jìn)行有效的調(diào)控,不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗,進(jìn)行教學(xué)研究,還可以幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。???雖說“過程比結(jié)果更重要”,但如果在課堂中一味注重過程而忽視結(jié)果,那也是很遺憾的,尤其是美術(shù)課中,一些課堂一味追求推陳出新,從某種程度上扭曲了有效課堂的正確理解。美術(shù)課是一種美的享受及熏陶的過程,要讓孩子從中感受美、創(chuàng)造美并懂得美。而正因為課堂缺少了正確有效的評價,從而讓孩子聽得云里霧里,結(jié)果未能達(dá)到課堂

2、預(yù)期目標(biāo)。我認(rèn)為,在美術(shù)課堂中要保證評價的有效性,應(yīng)避免以下幾個方面:???一、避免話語啰嗦,追求精練???有些老師在課堂中相對比較啰嗦,話特別多,而且也沒抓住重點,半天下來沒有說出個所以然來,尤其是在評價中,對孩子的作品,說了半天也沒搞清楚是肯定還是否定。這也許正是魯迅先生說的“中庸之道”,關(guān)鍵是孩子接受了老師的評價后不知是喜是悲,一副無辜的表情。記得有一次在聽一位老師執(zhí)教《彩蝶飛飛》時,老師是這么說的:“你的蝴蝶很漂亮,特別是翅膀很大,花紋很漂亮,不過這只蝴蝶的樣子是不是太怪了?不太像!”說完孩子一臉沮喪。其實這位老師的話語稍

3、作整改就好多了:“你的彩蝶很不錯,如果形體上把握得再好些就更棒了!”同樣的意思這次聽起來就舒服多了,也精練了不少,孩子對美術(shù)課也會越來越喜歡。???二、避免同學(xué)之間的橫向比較???小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)盡量促進(jìn)每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展,而不是用一種統(tǒng)一的尺度測量學(xué)生的發(fā)展水平。課堂評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,因此在課堂評價中,除非必須使用,否則教師要盡量避免同學(xué)之間的橫向比較,以免打擊部分同學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。???正確的評價對學(xué)生可以起到促進(jìn)、改變、激發(fā)、穩(wěn)定學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。???有一名學(xué)生在完成《我所知道的職業(yè)》這一

4、課的作業(yè)時,畫的是籃球運動員在投籃,我猛然想起他在前一課《我喜歡的體育活動》的作業(yè)也是籃球運動員在投籃,我把他的兩幅畫比較了一下,發(fā)現(xiàn)幾乎沒有差別。學(xué)生緊張地看著我,以為我要批評他“沒有長進(jìn)”。我卻笑著對他說:“你看,你后一幅畫中籃球運動員的眼神比前一幅更加生動,體現(xiàn)了籃球比賽的激烈,有所進(jìn)步。如果能把運動員的投籃姿勢改變一下,我想可能效果會更好一點,你可以試一試?！睂W(xué)生松了口氣,又拿出一張作業(yè)紙認(rèn)真地畫起來。???課堂評價以縱向比較為主,可以使每個學(xué)生身上的進(jìn)步之處、閃光之點被盡可能地發(fā)掘,使每一個學(xué)生充分體驗成功和創(chuàng)造的快樂,

5、對自己充滿自信。在尊重學(xué)生個性和努力的前提下,要巧妙地指出學(xué)生作業(yè)中的欠缺之處,使學(xué)生能正確認(rèn)識到自己的不足與可發(fā)展的方向,對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析與改進(jìn)。這樣可以激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索的愿望,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性將不斷被調(diào)動,個性及能力將得到充分發(fā)展。???三、避免平淡,追求個性???孩子需要新的事物、話語去激勵他,讓他們有新鮮感。而課堂中我們自己總會不厭其煩地說那么幾句:你真棒!你的回答不錯。……沒有任何針對性的話,老師麻痹,連學(xué)生也麻痹了,他們好象能料到自己的回答肯定會得到老師的這些評價。在一次校級美術(shù)課堂上,我細(xì)心地聆聽著老

6、師對孩子的評價,其中說“對”的有20個,“很好”有11個,“你的作品很棒”有10個。這些數(shù)據(jù)讓我自己也很震驚,如果我是學(xué)生的話,對老師的評價會作何反應(yīng)呢????四、避免嘩眾取寵,追求實在???課堂中老師為了課本需要把自己裝扮得像個舞臺演員,讓孩子的目光停留,再要求學(xué)生也是如此,結(jié)果孩子看老師表演,不注重課堂中的技法技巧,輪到孩子時不知從何下手,最后結(jié)果什么也表現(xiàn)不出來,讓大家都像群眾演員一樣走過場,老師也不知從何說起,這都是安排不妥造成的,最后草草收場,毫無實在性。有些課堂又追求現(xiàn)代化媒體操作,把學(xué)生的作品制作用相機(jī)拍攝下來,讓學(xué)

7、生來評價,有些的確說得不錯,而一部分是看著圖片著迷,沒有實際意義。???評價是為了讓孩子提高,如果它只能作為教師課堂中的需要,那是不完整的課堂,而且也絕對不是有效評價的追求,我們應(yīng)該從美術(shù)課的有效性出發(fā),認(rèn)真走好每一步。