《神奇的水》說課稿.doc

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1、《神奇的水》說課稿各位評(píng)委、老師，下午好！我是新鄉(xiāng)市新區(qū)小學(xué)的一名科學(xué)課教師，今天我說課的內(nèi)容《神奇的水》，我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面來說。一、說教材《神奇的水》是小學(xué)《科學(xué)》教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課的內(nèi)容，與《觀察水》一課共同組成對(duì)水的認(rèn)識(shí)。本課是在學(xué)生已對(duì)水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了基本的認(rèn)識(shí)后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生從一般性地認(rèn)識(shí)水到了解水的一些特殊性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。二、說設(shè)計(jì)思想在目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，不僅要繼承傳統(tǒng)教

2、學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而且要結(jié)合現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)教學(xué)手段來進(jìn)行。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)、運(yùn)用探索導(dǎo)學(xué)法，借助各種教學(xué)手段，依據(jù)從宏觀到微觀、從結(jié)構(gòu)到功能的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行知識(shí)的傳授。(2)、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用。在各種探究活動(dòng)中，以師生共同探究來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛥f(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。(3)、注重直觀性教學(xué)。讓學(xué)生通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷基本的探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)，探索真理的科學(xué)態(tài)度。三、說目標(biāo)知識(shí)

3、與技能目標(biāo)：通過觀察與實(shí)驗(yàn)，理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力，獲得對(duì)水的初步認(rèn)識(shí)。過程與方法：通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察來獲取知識(shí)與相關(guān)信息，并知道如何運(yùn)用。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務(wù)?！〗虒W(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水的表面張力。四、說教法、學(xué)法本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)水的顏色、氣味、味道已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過對(duì)學(xué)科知識(shí)的整合,讓學(xué)生采用分組合作的學(xué)習(xí)方式經(jīng)過猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、匯報(bào)交流的探究過程，認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。在具體的課堂教學(xué)中,我采用教師示范操作,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生

4、討論、交流、匯報(bào)等方式,讓學(xué)生在探究過程中,通過觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)方式來共同完成教學(xué)任務(wù)。五、說教學(xué)過程科學(xué)課應(yīng)精心呵護(hù)兒童與生俱來的對(duì)周圍世界的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，因此這一節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上是這樣安排的：　　（一）、激趣導(dǎo)入。老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了猜謎游戲引入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于接受，在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)入教學(xué)主題。（二）、探究水的毛細(xì)現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生雖然發(fā)現(xiàn)過毛細(xì)現(xiàn)象，但都沒有認(rèn)真觀察和思考過。我通過將紙條、布條、塑料條這三種材料的

5、底端浸入紫色的水中，讓學(xué)生先猜猜可能發(fā)生的現(xiàn)象，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不僅能讓學(xué)生感覺到驚奇，而且激發(fā)學(xué)生探究的欲望。然后再讓同學(xué)們大膽猜想是什么原因造成的，通過讓學(xué)生分組對(duì)比觀察這三種材料再次提出自己的想法。這樣的問題是出自學(xué)生自己的觀察，有解決的實(shí)際需求和動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)這三種材料的材質(zhì)、疏密、孔隙發(fā)生疑問。三年級(jí)的學(xué)生也許會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，在此時(shí)，應(yīng)該允許學(xué)生持有對(duì)問題不同的觀點(diǎn)的，在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生在假設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)做足文章，特別要強(qiáng)調(diào)在做出假設(shè)的時(shí)候，要說清楚現(xiàn)象與具體的哪個(gè)因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系，在這個(gè)環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生說清楚

6、，水上升的高低與什么因素有關(guān)？什么樣的關(guān)系？例如：水上升的高低與材料中的孔隙（縫隙）的大小有關(guān)，孔隙（縫隙）大，水可能上升地高（低），孔隙（縫隙）小，水可能上升地低（高）。讓他們分組討論、匯報(bào)交流，有什么共同的現(xiàn)象，然后教師引導(dǎo)歸納。水會(huì)沿著有空隙的材料向上爬和向四周擴(kuò)散的現(xiàn)象就叫毛細(xì)現(xiàn)象。僅僅對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象的概念有所理解還不夠，只有將這些理解運(yùn)用到生活中，才是科學(xué)學(xué)習(xí)的最根本的目的，于是，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們回憶一下，在我們生活中什么時(shí)候、什么地方見到過毛細(xì)現(xiàn)象？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說見到過的水的毛細(xì)現(xiàn)象，同時(shí)將老師收集的圖片通過投

7、影展示出來，這樣不僅是對(duì)知識(shí)的鞏固，更重要的作用在于使學(xué)生真切地體會(huì)到科學(xué)和我們密切聯(lián)系，我們的身邊處處有科學(xué)。（三）、關(guān)于探究水的表面張力現(xiàn)象我設(shè)置了四個(gè)環(huán)節(jié)。1、硬幣裝水。先預(yù)測(cè)一枚硬幣表面最多能容納多少滴水？然后用滴管往一枚硬幣的表面上滴水，記錄數(shù)據(jù)并觀察現(xiàn)象。關(guān)于往硬幣上的滴水實(shí)驗(yàn)，對(duì)滴管的使用要向?qū)W生做好指導(dǎo)。分組實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗囼?yàn)中的發(fā)現(xiàn)，硬幣上的水鼓起了一個(gè)包，水都沒流出來?？梢宰寣W(xué)生選擇畫圖或文字的方式描述硬幣上水表面的形狀，并分組展示出來。2、極限挑戰(zhàn)。關(guān)于裝滿水的杯子里放曲別針的實(shí)驗(yàn)，先預(yù)測(cè)：把曲別針輕輕放入裝滿

8、水的杯子里，放多少枚之后水才會(huì)溢出來？然后試一試，看預(yù)測(cè)的對(duì)不對(duì)，曲別針放了很多枚之后水才溢出來。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與我們的預(yù)測(cè)差別很大，最后產(chǎn)生一個(gè)問題：水不會(huì)輕易的溢出來，與什么有關(guān)？可能是什么力量在起作用？讓學(xué)生圍繞他們的