資源描述：
《語(yǔ)文（心得）之背誦在語(yǔ)文教學(xué)中的作用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文論文之背誦在語(yǔ)文教學(xué)中的作用上高縣敖陽(yáng)小學(xué)??????朱青語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，閱讀實(shí)踐是提高語(yǔ)文水平最重要的實(shí)踐，而誦讀、背誦則是提高文素質(zhì)——閱讀和寫(xiě)作水平的重要前提，也即是說(shuō)背誦在語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的作用。其一，背誦可促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力的發(fā)展。要達(dá)到背誦就要反復(fù)多次的朗讀，直到熟讀成誦。朗讀時(shí)，學(xué)生眼觀其（文字）形，耳聞其聲，心知其意。朗讀時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)最先進(jìn)入的是朗讀者的耳朵。聽(tīng)的能力拗口弱與聽(tīng)的次數(shù)多少、范圍大小是密切相關(guān)的。聽(tīng)的次數(shù)多，聽(tīng)的能力就強(qiáng)。就像幼兒呀呀學(xué)語(yǔ)，人們不斷地在幼兒耳邊說(shuō)這說(shuō)那，慢慢幼兒就開(kāi)始懂得其中的意義，也就是說(shuō)聽(tīng)懂了，有了聽(tīng)力。這種能力在
2、以后不斷得到加強(qiáng)與鞏固，乃至發(fā)展。背誦時(shí)的朗讀也正是達(dá)到了同樣的效果。同樣，聽(tīng)的范圍越廣，聽(tīng)力越強(qiáng)。因?yàn)橹挥袕V泛地聽(tīng)，才能獲取廣泛的語(yǔ)音，我把它形象地稱之為“聽(tīng)多識(shí)廣”。而背誦中的朗讀就為學(xué)生擴(kuò)展了聽(tīng)的范圍。因此可以肯定背誦可以提高學(xué)生的聽(tīng)力。其二，背誦可提高學(xué)生讀的過(guò)度與質(zhì)量。背誦的讀為前提，只有熟讀之后才可談背誦。然而背誦又對(duì)讀起到促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生背誦出了某一段落、章節(jié)，說(shuō)明他已達(dá)到熟讀的境界。?學(xué)生背誦的段落、章節(jié)越多、學(xué)生積累的詞匯、句式就越豐富。句子的結(jié)構(gòu)、文章的規(guī)則在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生潛移默化。這種潛移默化使得學(xué)生在讀其他不熟悉或新的文章時(shí)能“順理成章”，加快讀的速度；并
3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)讀中的錯(cuò)誤，因?yàn)樽x時(shí)的錯(cuò)誤與頭腦中的定式（詞語(yǔ)搭配、句子形式等）產(chǎn)生矛盾或不和諧，這也就提高了讀的質(zhì)量。其三，背誦可發(fā)展學(xué)生的說(shuō)與寫(xiě)。說(shuō)、寫(xiě)就是把頭腦中所想到用語(yǔ)文或文字的形式表達(dá)出來(lái)，讓別人知道、懂得你的思想與感情，單個(gè)或多個(gè)的語(yǔ)音或文字的組合，這就是詞匯。只有頭腦中貯存了詞匯，才能運(yùn)用并通過(guò)說(shuō)寫(xiě)表達(dá)出來(lái)。而且只有頭腦中貯存了較多的詞匯，才能使說(shuō)、寫(xiě)所表達(dá)的意思更完整。頭腦中的詞匯非常豐富，人們就可以選擇最為貼切、優(yōu)美的詞句來(lái)表達(dá)了。這就使說(shuō)和寫(xiě)上升到了更高的水平，那些文人、才子為什么出口成章，出筆成文，就是因?yàn)樗麄儞碛写罅康模瑯O其豐富的詞匯。而積累詞匯最基本、最常用、最
4、有效的途徑就是背誦。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)單元，每篇課文都有要求背誦的部分，不是段落，就是生動(dòng)的詞語(yǔ)乃至生字。（當(dāng)然有些是大綱要求的，有些上任課老師附加的，不過(guò)目的是相同的，都是為讓學(xué)生強(qiáng)行積累詞匯。）學(xué)生在背誦中積累了越來(lái)越多的詞匯，并在日常學(xué)習(xí)和生活中加以模仿、使用。最多的運(yùn)用是說(shuō)，其次是寫(xiě)。所以說(shuō)背誦可發(fā)展學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)，而是作用非同小可。背誦可促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的發(fā)展。而語(yǔ)文教學(xué)的在本任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。所以說(shuō)背誦在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的作用。既然背誦如此重要，作用如此之大而多，那么怎樣來(lái)提高學(xué)生的背誦能力，使其充分為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)呢？從多年的語(yǔ)文教學(xué)
5、中，我積累了一些指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法。對(duì)于語(yǔ)感較強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言文字靈敏性高，理解能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們幾乎不需要背誦的方法，因?yàn)楸痴b是他們的拿手好戲，讀幾遍就能背誦。我要說(shuō)的背誦方法主要是針對(duì)那些語(yǔ)感較差，甚至很差，對(duì)語(yǔ)言文字反應(yīng)遲鈍，理解能力又偏差的同學(xué)而言，當(dāng)然上一類學(xué)生也可參考，對(duì)他們也是有效的，只不過(guò)作用不太明顯。我的第一種方法就是化繁為簡(jiǎn)，如果要背誦整篇文章的話，我通常讓學(xué)生一個(gè)自然段一個(gè)自然段地背誦，再把所背的段落連背成一篇文章，如果段落還偏長(zhǎng)的話，我通常把這個(gè)段落分成幾個(gè)小節(jié)，甚至是單個(gè)的句子讓學(xué)生背誦，然后連句成段。這樣做似乎破壞了文章、段落的整體性，但我認(rèn)為句子是文章、
6、段落的基本構(gòu)造，只有背誦出了單個(gè)的句子，才能談背誦段落，乃至文章，而且我們平常說(shuō)話也是一句一句地說(shuō)的，人們也是一句一句地聽(tīng)，逐句逐句的理解，然后明白說(shuō)話者的全意的，這種化繁為簡(jiǎn)的背誦方法對(duì)于第二類學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有效。第二種方法是只要求讀，反復(fù)讀，而不提出背誦，先要求學(xué)生讀兩至三遍，然后隔半天或是一天再讀兩至三遍，這樣反復(fù)三、四次，學(xué)生基本上能背出來(lái)，這種方法恰巧符合了心理學(xué)中記憶與遺忘規(guī)律，而且讓學(xué)生感覺(jué)輕松，沒(méi)有壓力，這種背誦的方法也非常有效，但因?yàn)槊看巫x時(shí)都需要老師提醒學(xué)生，靈活機(jī)動(dòng)性差，因此我較少使用。當(dāng)然在背誦的過(guò)程中不可能全部做到完整無(wú)缺，總有一部分學(xué)生有一部分詞或句子被遺
7、漏或遺忘，在組長(zhǎng)那兒背這部分內(nèi)容就是組長(zhǎng)補(bǔ)充提醒的。這樣的活背書(shū)的學(xué)生就等于背誦不出這些空隙，而我從來(lái)都不允許小組長(zhǎng)提醒，而是先讓每個(gè)學(xué)生自己當(dāng)自己的小組長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生在背誦時(shí)都合上書(shū)，有手放在所背文章那一面，當(dāng)某個(gè)地方脫節(jié)時(shí)，打開(kāi)書(shū)看一眼，接下去再背，這樣反復(fù)幾次，就不會(huì)出現(xiàn)遺漏了，就能達(dá)到完整無(wú)誤，這是背誦的第三種方法。當(dāng)然我在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，不是單獨(dú)使用一種方法，而是把三種方法結(jié)合起來(lái)，針對(duì)不同的學(xué)生，不同類型的文章用不同的方法組合。背誦與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是同期的，
