語文（心得）之“四讀”古詩詞教學模式.doc

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1、語文論文之“四讀”古詩詞教學模式　　乾安實驗小學：潘影　　理論依據(jù)及建構理念：小學語文課程標準中明確提出了每個年段關于古詩詞教學的要求，低年段是“誦讀淺近的故事，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！敝心甓问恰罢b讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇?！备吣甓问恰罢b讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇?！迸囵B(yǎng)學生的語感是小學語文教學的一個目標之一。根據(jù)小學語文中年級古詩教學的目標和自身的教學特點，根據(jù)多年來的實踐經驗，遵循新課程理念，構建了“四讀”古詩教學模式。其流程是：初讀讀順文章→

2、復讀?讀通文章→品讀讀出意境→誦讀讀中積累?！　　俺踝x讀順文章”是學習古詩的前提；“復讀?讀通文章”是學習古詩的關鍵；“品讀讀出意境”是學習古詩的途徑；“誦讀讀中積累”是學習古詩的重點?！　∠旅嫖医Y合《清平樂?村居》的教學簡單介紹一下此模式的操作程序：　　一、初讀讀順文章　　這是最基本的要求，也是讀一首新詩詞的開始，一般出現(xiàn)在讓學生自由讀的要求中。因此我范讀以后，讓學生自由讀。如果有不認識的字，由學生自己借助拼音或小組查字典或詞典解決。在自由讀之后，就要以各種形式進行檢查讀，相機糾正學生的錯讀字音。在此基礎上，讓學生再自由或齊讀一遍，力求把詩念得字正腔圓

3、?！　《妥x讀通文章　　把文章讀懂，也就是理解詩意，是學好古詩的關鍵。在這個教學環(huán)節(jié)中，我著重訓練學生理解古詩的能力，在閱讀時劃出對詩文不理解的地方并提出疑問來，再通過獨立探究形成初步結論。最后讓學習小組在全班交流、評議。從重點字詞到整首詩意的理解都讓學生在“自助、互動”中訓練，在交流中質疑研討，并在討論的基礎上做出結論。真正做到學生是課堂的主人，課堂是學生的舞臺。引導學生在學習過程中質疑，就是為了有效地發(fā)展學生的思維，并激發(fā)其創(chuàng)造潛能?！　∪?、品讀?讀出意境　　《語文課程標準》提出，誦讀優(yōu)秀詩文，低年級應該“展開想象，獲得初步的情感體驗”，中年級要“

4、注意在誦讀過程中體驗情感”，高年級則應“通過詩文的聲調，節(jié)奏等體味作品的內容和情感”?？梢?，各年級教學古詩詞，應步步不離“情”，句句不離“情”。因此，在教學字詞理解詩意的之后，正應該是學生情感的升華，這樣才能夠帶領學生真正欣賞到文學之美及其呈現(xiàn)的藝術之美?！　∷栽诮虒W辛棄疾的《清平樂·村居》這首詞時，我是先揭示課題，簡介詩人情況；再指導學生讀通課文，讀懂“醉、吳音、相媚好、無賴、臥”等關鍵詞語；然后以“看到了一幅什么樣的圖畫”這一核心問題引導學生沉入詞句的感悟世界，去讀懂詞句中展現(xiàn)出來的和平寧靜，樸素閑適的農村生活場景，揣摩體會意境的和諧之美?！　∷?、

5、誦讀讀中積累　　古詩詞是中華民族的瑰寶，“民族的才是世界的”。重視古詩詞教學是民族文化傳承的必須。古代教育學家孔子說：“不學詩，而無言”詩言志，詩傳情，古詩凝練，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對于語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學素養(yǎng)，應當說古詩就向一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。所以每學完一首詩詞，都應該讓學生在熟讀基礎上，稍給一點時間，讓他流利地背下來。達到當堂內容，當堂消化的效果。