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《語(yǔ)文（心得）之古詩(shī)教學(xué)模式初探.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文論文之古詩(shī)教學(xué)模式初探古詩(shī)教學(xué)模式初探黃梅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)?桂瓊????古詩(shī)是中華民族燦爛文化的一枝奇葩，它裝點(diǎn)了我們偉大民族的輝煌的歷史。我們熱愛詩(shī)歌，我們誦讀詩(shī)歌，我們發(fā)揚(yáng)和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。????古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。所以，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分重視古詩(shī)教學(xué)，并力求探索出教學(xué)古詩(shī)的新思路。????怎樣才能學(xué)好古詩(shī)？什么樣的課堂教學(xué)模式才適合小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)呢？結(jié)合我們承擔(dān)過(guò)的省級(jí)《開放式
2、閱讀教學(xué)》以及校本教研《積累運(yùn)用教學(xué)模式》的課題成果，以及我們學(xué)校課外活動(dòng)主題——走近古詩(shī)。我嘗試著對(duì)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)深入研究與教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)古詩(shī)教學(xué)有了深切體會(huì)。在古詩(shī)教學(xué)中從以下五個(gè)方面入手，由表及里，層層推進(jìn)，能夠取得事半功倍的效果。一、課前預(yù)習(xí)，收集信息；二、創(chuàng)設(shè)情境，走近詩(shī)歌；三、交流資料，激發(fā)興趣；四、誦讀感悟，入情入境；五、積累運(yùn)用，拓展延伸。??????一、課前預(yù)習(xí)，收集信息????古詩(shī)抽象、凝煉、含蓄，再加之超越時(shí)空的巨大距離，造成學(xué)生理解上存在一定的困難。很難對(duì)詩(shī)中所表達(dá)的情感準(zhǔn)確
3、地體會(huì)。因此引導(dǎo)學(xué)生課前了解詩(shī)人，了解詩(shī)作的時(shí)代背景十分必要。只有大量閱讀詩(shī)人的材料，我們才能拉近時(shí)空的距離，才能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，觸摸到詩(shī)的靈魂。信息的收集方式是多種多樣的，教師可以指引學(xué)生到網(wǎng)上查詢，去圖書館查找，或到書店逛逛，也可以問(wèn)問(wèn)大人，從詩(shī)書上找……這些預(yù)習(xí)方法里既有適合高年級(jí)的，也有適合低年級(jí)的。課前預(yù)習(xí)既能為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。因?yàn)檎n前有了預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)新課更有期待感，而且在指導(dǎo)預(yù)習(xí)前，老師也因此會(huì)多少了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣上課更胸有成竹，課堂上學(xué)習(xí)效率也更高。例如，
4、學(xué)習(xí)陸游的《示兒》這首詩(shī)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)知道他生活的年代背景，知道他一生愛國(guó)，一生戎馬，就能真正明白他為何“但悲不見九州同”的悲憤，也能被他“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！钡膼蹏?guó)情懷所感動(dòng)。????又如，低年級(jí)學(xué)生學(xué)《梅花》，如果連梅花都沒見過(guò)，可想而知課堂將費(fèi)時(shí)不少。所以，學(xué)生經(jīng)由多方查詢就可獲知梅花的初步認(rèn)識(shí)，甚至還可進(jìn)一步了解梅花的分類知識(shí)，增長(zhǎng)一些見識(shí)。????再如，筆者在教學(xué)《游子吟》一課前，就引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)：讀讀這首詩(shī)歌，想想詩(shī)歌的大致意思；查找作者的資料；收集并和同學(xué)交流有關(guān)“
5、母愛”的文章、詩(shī)歌、名言警句，歌曲等。通過(guò)實(shí)踐操作我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)詩(shī)文前，閱讀、收集大量與本詩(shī)有關(guān)的資料，能使學(xué)生更好、更深地去理解作品。而通過(guò)這樣一次次的積累，學(xué)生的語(yǔ)文功底，領(lǐng)悟理解力漸漸地厚重起來(lái)。而且，我發(fā)現(xiàn)只要教師正確引導(dǎo)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生收集資料的興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚；在孩子們預(yù)習(xí)期間，教師也要多觀察，與他們直接交談，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以聊天的形式，進(jìn)一步激發(fā)興趣，并潛移默化地指引學(xué)生還應(yīng)關(guān)注的相關(guān)知識(shí)。實(shí)際上，在課前的這些交流同樣能激發(fā)教者自己的靈感，使自己的備課也能做得更全面、更詳實(shí)，課堂教學(xué)也多了許多輕松與
6、精彩。????二、創(chuàng)設(shè)情境，走近詩(shī)歌?????教學(xué)情境是教學(xué)活動(dòng)中的情感氛圍，“情”指洋溢在“境”中的教學(xué)雙方之間的感情交流。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能更好地激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣。?????比較常見的方式是利用多媒體電教手段來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生帶著思索，懷著情感迅速入文。????例如，低年級(jí)《所見》教學(xué)，我首先演示多媒體課件，學(xué)生邊欣賞邊進(jìn)入情境。展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅曼妙而幽遠(yuǎn)的場(chǎng)景：一個(gè)夏天的中午，一個(gè)牧童悠然自得地騎在黃牛的背上，他唱
7、著牧歌，嘹亮的牧歌在林中回蕩。他走著走者，忽然想捕捉樹上鳴叫的蟬，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下盯住鳴叫的蟬?！又蠋煂?dǎo)語(yǔ)：“瞧，這是一幅多美妙的圖畫！這畫面讓詩(shī)人陶醉了，于是他詩(shī)興大發(fā)，寫下了《所見》這首詩(shī)?！边@樣就能快速讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描寫的情境中。?????教師富有激情的語(yǔ)言，也能渲染情境的氛圍，使情境展示的形象更加鮮明，激起學(xué)生的情緒，主動(dòng)進(jìn)入情境中，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。????又如，我在教學(xué)《游子吟》時(shí)，上課初先播放《兒行千里母擔(dān)憂》的歌曲，并配上母親為即將出遠(yuǎn)門的游子縫衣服、盼歸來(lái)、牽手囑咐的一些
8、畫面。讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的情境中。接著老師含深情并茂地引入：“同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的生活中，有一種愛是最偉大、也是最平凡的，這種愛時(shí)刻縈繞在我們的周圍，這，就是母愛。古往今來(lái)，許許多多的人用不同的方式贊美母親、歌頌?zāi)赣H，也留下了許多膾炙人口的篇章。今天我們要欣賞的是孟郊的《游子吟》……????再如，通過(guò)背誦相關(guān)古詩(shī)詞的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，也能感染學(xué)生，使生快速走近詩(shī)。如在講
