資源描述：
《數(shù)學（心得）之如何引導學生進行探究性學習.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、數(shù)學論文之如何引導學生進行探究性學習 新課程突出強調創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學生具體的探究活動來實現(xiàn)。因此，科學探究成為新課程改革所倡導的重要理念。它不僅是一種重要的學習方式，而且也是學科課程的重要內容?！ ∫弧????引導學生思考，讓學生自己去感悟認知過程 過去我們喜歡把結果告訴學生，現(xiàn)在新課標，是把探索的過程，全部的經歷留給學生。在這個過程中，我們還要向過程要方法，我們上小學的時候，學6、7的時候，學6，老師交給你一個方法，狗尾巴。不管你是見過狗的，還是沒有見過狗的，一律用狗尾巴記
2、憶6。學7都是小鐮刀，不論是城市還是鄉(xiāng)村都讓學生這樣記憶。這是不尊重學生的生活經驗，不尊重學生的思維方式。我在聽一堂課的時候，老師把6、7讓學生自己去總結記憶方法。有的學生用符號，用小梯子和房子，有的設計出了蝴蝶結和電視機，到學習7的時候，他們巧妙添加，有的漢字增加了筆劃，蝴蝶結編成了風車等等。每個學生學習6、7的方法，都是各不相同的。但是都是學生自己在思維水平上的學習方法。 知識是目的，思考之后更是成為獲取新知識的工具。經驗告訴我們，兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來，似乎是為了
3、儲備，它們不能進入周轉，在日常生活中得不到運用，而首先是不能用來去獲取新的知識。能不能把舊的知識作為獲取新知識的工具，這是一種思考技巧?！ 《?、鼓勵學生主動提問 一般認為，能夠主動提問的學生，思維較少受思維定勢的影響，學習過程中表現(xiàn)出求知欲旺盛、學習效率高的特點，培養(yǎng)學生主動提問的意識應是解決數(shù)學教學的關鍵?！ ∨囵B(yǎng)好奇心。好奇心是人對新異事物進行探究的心理傾向，在課堂教學中，教師提供啟發(fā)引導學生思考的材料愈新奇愈有挑戰(zhàn)性，那么學生追求解決問題的內驅力就愈強。如數(shù)學課教學小數(shù)性質時，教師讓學生根據(jù)不同情況把5、50、500用等
4、號連起來。開始學生感到奇怪，這怎么可能呢？接著小手舉起來了，有的說：“只要在5的后面加2個0，50的后面加一個0就相等了。”有的說：“在5的后面加‘米’，50的后面加上‘分米’，500的后面加上‘厘米’，三個數(shù)就相等了。”經過一段思考后，有的學生就提出：“只要在50和500的‘5’的后面加上小數(shù)點，這三個數(shù)就相等了?！边@樣，小數(shù)性質的討論就自然而然展開了。 鼓勵猜想。教師在課堂教學中要善于營造民主氛圍，鼓勵學生敢于提出奇特的、大膽的、甚至可能是錯誤的猜想?！皼]有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，鼓勵猜想是培養(yǎng)學生主動探索意識的重
5、要手段。在數(shù)學教學中我們可以讓學生猜想概念的本質特征，猜想數(shù)學公式的推導，猜想解題方法的種類，猜想他人的思維方式等等，讓學生主動地探求知識?！ ∪⒐膭顚W生搜集信息，分析、加工、運用信息 要獲取知識，首先要獲取有關信息。如果像傳統(tǒng)學習中的只在課堂上聽老師講課，信息量就太小了，遠遠跟不上社會發(fā)展的速度。因此，讓學生學會搜集信息非常重要。 先要查閱資料，讓學生學會和借鑒他人的經驗和最新科研成果，為進行探索打好基礎?？梢圆殚唸D書，也可以利用現(xiàn)代網絡技術從網上獲取信息。如在學《北京天安門》前，布置學生收集最喜歡的有關天安門的剪報圖片
6、、畫冊、照片等，學生有寬裕的時間去收集，趣在其中。教師持之以恒地讓學生搜集與所學知識相關的資料，學生就會養(yǎng)成遇到問題就查閱相關資料的好習慣。然后調查訪問。學習的目的就是要解決實際生活中的問題。到社會上作調查訪問，是學生在生活實踐中學習的好機會。例如，在學《只有一個地球》一課時，為了讓學生對地球知識、環(huán)保知識了解得更深刻，充分認識環(huán)保的重要性，自覺的擔負起環(huán)保的責任，我們將思想教育活動從知識的運用延伸到課外，組織學生到水利局調查家鄉(xiāng)的水資源，到氣象站了解大自然狀況，到環(huán)保局調查環(huán)保措施實施情況。這樣，學生不僅鞏固了知識，拓寬了視野
7、，而且了解了社會。最后整和信息。“下個世紀，受教育者不再是一個只會吸納大量事實信息的人，而是一個知道如何檢索、評價和應用所需信息的人”。教師在教學中，要注意引導學生如何對所搜集到的資料加以分析、整理，選取有用的信息來分析問題和解決問題。例如：在進行作文時，學生可能積累了很多和作文題目有關的素材，教師要引導學生把這些素材一一分析，只選取和文章中心有關的材料加以整理、運用?！ ∷摹⒐膭詈献鹘涣?，在實踐中解決問題 楊振寧博士指出，如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進入80年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒
8、有人們的共同參與、相互合作，任何發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。因此，教師在教學中注意用同桌交流、小組討論等形式，強調團隊精神，并在作業(yè)布置、問題設計等方面多出一些需要合作才能完成的題目。如在學習語文《稱象》一課時，可以設計這樣一個題目：教師講課前把準備好的大象模型、塑料
